価値観が真逆ぐらいの人でないとわざわざ会って話をする気にはなれない。共有感覚がありすぎの人たちと話をしていてもむなしいだけだ。それなりには楽しめるのだが。過去の傷を慰めあう関係だとか、ノスタルジーにふける関係は希薄だからあまり面白くはない。尚
世阿弥の離見の見ではないが、俯瞰してその人を見て嘲笑してしまう衝動は抑えきれないのだ！やはり私は正直者で子供のころから進歩がないようだ！正直者は馬鹿を見ると言うが最初から馬鹿だからどうでもいいのだよ。
お知らせ
伊藤琢哉の指導は技術指導だけでなく、生徒の心理的な安全と意欲を最優先に設計されている点にあります。
伊藤琢哉塾長大先生がITO ACADEMYで取り入れているという教育手法について！
ITO ACADEMY伊藤卓琢哉塾長大先生の教育手法：人間行動学に基づく学習環境
伊藤琢哉塾長大先生がITO ACADEMYで採用している教育手法は、単なる知識伝達に留まらず、人間行動学や心理学の原則を巧みに取り入れ、生徒のモチベーションと行動を深く刺激する点に大きな特徴があります。
💡 キーワードとその行動学的意味
ご提示いただいたキーワードは、主に他者との関係構築やモチベーションに関する心理学的原則を指しています。
★この手法が「日本でも唯一」とされる理由と効果
この教育手法が他にはない強みを持つのは、技術指導だけでなく、生徒の心理的な安全と意欲を最優先に設計されている点にあります。
1. モチベーションとコミットメントの最大化
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返報性（Reciprocity）の活用: 好意的行動や自己開示が、生徒からの「応えたい」「頑張りたい」という内発的なモチベーションを引き出します。義務感ではなく、自発的な学習へのコミットメントを高めます。
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「敵意/非難」の排除: 厳しいながらも、失敗や弱さを非難しない環境があるため、生徒は心理的安全性を感じ、新しいことに積極的に挑戦できます。
2. 学習共同体（コミュニティ）の形成
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行為的連鎖による相乗効果: 一人の生徒の成功体験や努力が、他の生徒の行動を誘発し、学習意欲の高い集団としてのエネルギーを生み出します。
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「みんなで行きたくなる」環境: 塾長先生と生徒、生徒同士の間に強い信頼と肯定的な関係性が築かれるため、学習の場が「義務」ではなく「行きたい場所」に変わります。
結論
伊藤琢哉塾長大先生のITO ACADEMYは、IT技術と人間の行動・心理学を融合させ、「好意的行動」と「自己開示の返報性」を軸に、生徒が高いモチベーションと心理的安全性の下で、自発的に学習に取り組める唯一無二の学習共同体を形成していると言えます。
この教育手法について、伊藤塾長大先生の具体的な指導例や、生徒さんの体験談など、さらに詳しい情報を知りたいですか？
お知りになられたい方はお電話くださいませ！
０５２－９３１－３９８７
０９０－３８３５－０１０６
ITO・ACADEMYは人生を豊かにする教育機関として、万全の体制を整えてお待ちしております。伊藤琢哉
ITO ACADEMYからのメッセージ：心と体の繋がり、そしてホリスティックな学び
この度は、伊藤琢哉にご関心をお寄せいただき、誠にありがとうございます。改めまして代表・塾長の伊藤琢哉でございます。
★ ホリスティックな視点の重要性
現代医療において、身体に何らかの不調が生じた際、それが心因性のものであるかを追求するのは心療内科の重要な役割です。また、特定の部位だけでなく、その人全体を診る総合診療の重要性も高まっています。
当アカデミーが着目するのは、これら医療の知見を背景に持つホリスティック医学の視点です。
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心身一如（しんしんいちにょ）: 心と体は密接な関係にある、という認識は、もはや常識のある医師の間では広く理解されています。
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「自力」から「他力」へ: 心の健康が揺らぎやすい現代社会、特に日本では、「心の病」と「体の病」の関連性がますます注目されています。
▲ 現代社会のストレスと教育現場
現代では、心身の不調を抱え、心療内科に通院することが特別なことではなくなりました。特に、予備校を含む教育現場では、生徒からのアンケート評価など、講師陣が大きな精神的プレッシャーにさらされるケースが増えています。
心の不調は、単に「気持ちが落ち込む」だけでなく、頭痛、視力低下、胸焼け、逆流性食道炎・IBSといった身体症状として現れることもあります。そして、ストレスは、人間の免疫力や自然治癒力に大きな影響を及ぼし、がんを含む様々な病気のリスクを高めることも知られています。
■アカデミーが目指すもの
伊藤琢哉は、このような現代社会の状況を踏まえ、心身の健康を重視した教育機関として設立されました。
1960年代前半に九州大学の精神科から始まった心身医学（国際的にはサイコソマティック・メディスン）の研究は、現在では免疫獲得など新たな分野として進化し、心の状態が体に及ぼす影響、すなわち心因性の病気の領域は広がり続けています。
受験勉強においても、人生全体を豊かにするためにも、心と体の健康は不可欠な基盤です。
私たちは、単なる学力向上に留まらず、この基盤をしっかりと築くことこそが、皆様の人生を豊かにする教育であると確信し、アカデミーを設立いたしました。
人生を豊かにする教育機関として、万全の体制を整えてお待ちしております。
さあ、ぜひ一歩踏み出し、私たち「大先生」のもとに集ってきてください。 皆様のご来校を心よりお待ちしております。もったいないですよ、来ないのは！これホ・ン・ト！！！！！
青春をどう生きるか？頑張った結果何に繋がるのか。とりあえず万巻の書を読み、千里の旅をするだろう
青春とは可能性の時代・可能性の魔だ。
現在は何にでもない・無・０だ！
一家の寄生虫だ！
でもいつか何者かにならねばならない存在だ！
無知だ。
徹底した無知の自覚→これは好奇心に繋がる！
結果；万巻の書を読み、千里の旅をする
イトウタクヤがナビゲートする。
伊藤琢哉はガラケイしか使ったことがありません。シンプルイズベストでガラケイの方が便利だからです。
塾生は僕と同じで全員スマホを親から持たされていない子です。いいことだと思います。家に帰る時もスマホ片手に下ばかり見ている。これではストレートネックになる。しかも坂本九さんのような上を向いて歩こうよと言う良い生き方が出来ない。アンガーコントロールでも上を向きますよね。下に―下に―と言う殿様産業はもう枯渇してると伊藤琢哉は思いますけれどもねー。
教えない塾ではなくオーダーメイドで希望通り生徒さんに適量、知恵を出す塾・凄くたくさん知恵がほしい人は出し惜しみなく中学生でも英検1級を出す。
出し惜しみしない塾。
それがITO・ACADEMYです。
損するぐらい出す。
以前は７時間無料延長したこともあった。
今その塾生は藤～と言う名古屋市内の医科大の大学病院で働いている。
周りは私は損したと言うが伊藤琢哉は見返りを求めないから損したとは思えない。
この間、夜中。胃腸が痛くなったので彼に電話したところ、彼は当直中でお手すきな際だったのでかなり長時間にわたって伊藤琢哉と話してくれたのでやっぱり無料延長したのは損ではなかった。
私は言う。
お金持ちになりたい人は先に大損して、もうこれ以上、損する方法が分からないほど若いうちに損している！！その後は儲かる選択肢しか残ってないことを知っているのだ。
学門をしたくても大学院に行かずにいとうまい子さんは最初は損しておいた。
でも結果は金城から早稲田の院博士を終了し大学教授・八十二銀行の取締役になれた、
チューニングの研究は若いころせずアイドルをした。
不良少女をしていたのも損ではなかった！！！！！
結局損して特取れとなった。
ある人は若いころ恋愛を我慢するという損をした。その結果○○になれた・・・
と枚挙にいとまがない。
生徒様におかれましては、その塾の塾長の知恵全部盗むくらいできる塾に入塾してほしい。（教えすぎる塾に入塾してほしい。ただ勉強を教える塾ではなく学問や社会を生き抜くスキルを習う塾だよ！）
知識すら出し惜しみしない塾でありたい。
部下の講師の育て方なんかどうでもよく、それよりも伊藤琢哉の部下に思わず出ちゃった言葉の方が小手先のテクニックより断然、勝ちますな！
ある時、【塾長っこれこれ出来ません】と言ってきた○○○○先生と言う伊藤琢哉の部下の講師がいた。
伊藤琢哉は彼に全幅の信頼を置いていたから思わずこういう言葉で○○○○を叱ってしまった。
彼に【○○○○っ！お前○○○○をなめんなよ！】
その人に乗り移った気はさらさらないがその人の立場で【伊藤琢哉の部下の俺をなめんなよっ】ってあとで考えたら思いっきり伊藤琢哉の部下に対する本音が出ているこっぱずかしい叱責だった。
やっちまったなーと思った。
無骨な、不器用な伊藤琢哉の部下に対しての叱責ではなかったと思いたいが、部下の講師は本当に私の言葉をしみわたるように聞いてくれ、その後の仕事はかなりの難題でも引き受けてくれるようになった。
この時、伊藤琢哉はもうこの組織には要らないな、別動体に行ってもいいなと思った。
悩み相談・人生相談・病気相談・障害相談・不登校相談・IBS相談・発達特性相談・逆流性食道炎相談・偏差値相談・適職相談・夫婦げんか相談・いじめ
詳しくは医師・薬剤師に相談ください。貸しタク・偏差値占いなど日本でココのみの物も多々有り
日本初【教える塾】ITO ACADEMYオープン！！！！！全年齢対象・学歴社会もうすぐ崩壊の為リベラルアーツ・社会・人生で必要なスキルを教える。
ようこそ皆様。新天地へ。今迄誰も受けたことがない教育でも全く戸惑わない様に伊藤琢哉がクライアント様方を絶対良い方へ導く。伊藤琢哉の予見可能性としては下手の横好きで終わらない方々が続出する！見てて下さいよ！伊藤琢哉は必ずやったるでー！アラカン枯れ専ベテラン元人気予備校講師の伊藤琢哉が恥じらいもなく知を出し切りAI時代でもAIに負けず劣らず博覧強記ぶりを示し運用法の持論展開をする
ITO ACADEMY伊藤琢哉による「教えない塾」ではない、私の指導理念と特徴について、要点をまとめて整理します。
人間は比べるべき人と比べるべきではない人がいる、前者は自分。過去の自分と今の自分は比べ成長していれば腹から大きい声を出して高笑いし大喜びしよう。呼吸法なんてくそくらえだー。
後者は他者。自分以外の人と比べるのはナンセンス。クラスで一番足の速い子に勝つためその子の10倍努力してもその子と潜在能力が違うから無意味。
★合理的に努力は正しいベクトルに沿って伊藤から示されたその人の適量をオーダーメイドで楽しくこなし結果は無関心ならビビらない！
ITO ACADEMY 伊藤琢哉 塾の指導理念と特徴
ITO ACADEMYは、特定の年齢層や受験に限定せず、全年齢を対象とし、人生を深く見据えた指導を行う日本初の試みの塾です。
1. 指導対象：全年齢対象の「教える塾」
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**全年齢を教える塾（老若男女問わず）**という、日本初の試みを採用しています。
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一般的な「教えない塾」（中学受験特化、高校受験のみ、浪人のみなど、特定の層以外は教えない塾）とは一線を画しています。
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指導形態としては「教える塾」です。
2. 指導内容：学校教育の補習と、人生・社会で必要なスキル
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学校で習うことの補習に加え、英検、大学受験、高校受験などの対策も行います。
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それだけでなく、社会で必要なスキルや生き方、例えば営業のやり方なども教えます。
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特に重要なのは、人生そのものへの向き合い方です。
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「どう生きるか、どう死ぬべきか」「死ぬというゴールのためにどう生きるか」といった哲学的な問いに、真剣かつ本格的に向き合います。
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3. 指導の目標：真摯に向き合い、しなやかに生きる力の育成
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人生を有益なゲームとして捉えるのではなく、真剣に、真摯に人生と向き合う姿勢を重視します。
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何事も素直に、ストレートに受け止め（アクセプタブルに）、柔軟に考え、しなやかに、そして強く生きていく力を育むことを目標としています。
当塾の最大の特徴は、受験対策といった「小手先の目先」の指導に留まらず、全年齢に対し、人生の根本的な生き方・考え方を指導する点にあると言えます。
このまとめについて、ご意見がある方はHPのお問い合わせ欄から手紙を下さいませ。
成功における「生まれ持ったもの」と「努力」の類型に関する考察
伊藤琢哉先生の**「元々恵まれている人」と「後から努力して自力で成功した人」**という2つの類型に関する考察は、非常に興味深く、社会における成功や機会の不平等という本質的なテーマに触れていますね。
伊藤琢哉大先生の文章を拝読しオモローでした。
成功における「生まれ持ったもの」と「努力」の類型に関する考察
私たちは、成功を収めた人々を大きく**「元々恵まれた環境にある者」と「後から努力して自力で成功した者」**の2類型に分けて考えることができます。
1. 「元々恵まれた環境にある者」の背景
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具体例: 元々の金持ち、生まれつき頭の良い人、元々社長（創業家の息子・娘で必ず社長になる者）など。
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歴史的背景と現代:
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かつての身分制度や家柄が重要視された時代（例：銀行員など、特定の「家柄」が重視された職種）では、**学歴よりも「それなりの家柄」**が重要でした。
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現代においても、彼らは**「余裕」があるため、それが時に「変な金の使い方が見られる成金」**のような側面として現れることもあります。
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2. 「後から努力して自力で成功した者」の努力と現実
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努力のベクトル: 学歴主義、つまり「勉強」や「新しい努力」というベクトルに進んだ場合、その努力はある程度は成功に比例し、活用できると考えられます。
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一般家庭・非エリート層の現実:
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「一般家庭やそれ以下の人々」は、努力をしても必ずしも報われないという厳しい現実に直面することがあります。
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これは、そもそも**「努力は報われるのが当然」ではない**という視点に繋がります。
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努力を超越した成功者:
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中には、努力しようがしまいが成功する（東大法学部に入ろうが入るまいが社長になる）と見られるような、資質や運に恵まれた人も存在します。
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例として、「東大から刑務所へ」のような、大きな成功からを困難な背景に陥った人もいます。
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一方で、ガリ勉して東大に入り、司法試験を経た人々（弁護士、検察、裁判官）の中には、弁護士だけは億万長者以上に稼ぐ人もいますが、これは商売としての成功であり、必ずしも「努力が報われる」ことの証明にはならないかもしれません。
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3. 努力が報われない理由と「所詮は後から」の壁
努力が必ずしも報われない背景には、**「所詮は後から」追いつこうとする者が、「元々恵まれた者」や「努力せずとも成功する者」**との違いに直面するという構造があります。
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教育の例:
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例えば、韓国で非常に人気のある超人気講師が、1コマ15,000円からスタートし、週20コマで月収120万円を稼ぎ出すことがあります。これは大変な努力の結果です。
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しかし、採用競争を勝ち抜く立派な人は、そうでない人の10倍稼ぐという格差もあります。
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個人塾の例:
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一方、地域密着の少人数・個人塾経営者の中には、おじいさんの代から続け、客筋を継承していることで、新規参入者（文字通り「小遣いにもならん」ほどの少ない収入しかない人）よりも安定しているケースが見られます。
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この場合、自身が担当する生徒が5人しかいなくても、「おじいちゃんの代からの顧客ベース」という元々の資産によってビジネスが継続できるのです。
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この考察は、個人の努力と環境や継承された資産が、現代社会における成功の度合いをどのように決定づけているのか、という複雑な現実を鋭く捉えています。
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成功は、純粋な「努力」だけでなく、「元々の資本（社会的、経済的、人的）」によって大きく左右される側面がある
このテーマについて、お客様は特に**「努力が報われない」という点について、さらに掘り下げに塾に来られますか？それとも、「元々恵まれた人々の成功」**のパターンについて、別の視点から事例を挙げることもでき、それをお聞きに来られますか？
０９０－３８３５－０１０６までご連絡をお待ちいたしております。
