名古屋市東区にある学習塾、予備校なら【ＩＴＯ・ＡＣＡＤＥＭＹ】

おまけ付き

【至高の教育を求める保護者様へ】

魂に火を灯し、「本物」を刻む。ITO・ACADEMYの真髄。

世の中には、分かりやすさだけを売りにした塾が溢れています。

しかし、テクニックや効率だけで、お子様の生涯を支える「真の知性」は育つのでしょうか。

ITO・ACADEMYは、単なる学習塾ではありません。

塾長・伊藤琢哉が、30年以上の教育実践を経て辿り着いた**「本物とは何か」を、魂の雄叫びをもって伝える場所**です。

■ なぜ、今「伊藤琢哉」なのか

ネットやSNSに流れる薄っぺらな情報（フェイク）では、子供たちの心は動きません。

当塾が提供するのは、虚業ではない、血の通った「本物」の言葉です。

時に激しく、時に温かく。

気さくなアラカンの塾長が、上辺だけではない、人間としての芯を作る講義を全身全霊で行います。

■ 体験学習の有料化について

これまで無料体験を行ってまいりましたが、今後は料金表に基づいた**「有料体験学習」**へと移行いたします。

これは、提供する講義が「一回限りの体験」であっても、お子様の価値観を揺さぶるほどの真剣勝負であるという、私たちの覚悟の証です。

■ まずは「魂の対話」から始めませんか

「いきなり授業を受けるのは勇気がいる」という方もご安心ください。

まずは無料相談会へお越しください。

体験学習なし、お話だけでも大歓迎です。

• 塾選びに迷い、確かな指針を求めている。

• 子供の心に、一生消えない情熱の火を灯したい。

• 「本物」を知る教育者に、我が子の伴走を任せたい。

もし少しでもそう願われるなら、ぜひITO・ACADEMYを候補に加えてください。

あなたのその一歩が、お子様の未来を変える「本物との出会い」になるはずです。

https://prtimes.jp/main/html/rd/p/000000005.000173250.html

伊藤琢哉の「自立」に関する深い洞察を、そのニュアンスを活かしつつ、論理的で美しい文章にまとめました。

真の自立とは「豊かに依存すること」である

世間一般では、他者に頼らず一人で立つことを「自立」と呼ぶ。

しかし、真に自立した人間とは、実は**「数多くの依存先を持つ人」**を指すのではないか。

依存先の多様性が生む「強さ」

例えば、身体に不調を感じた際、即座に相談できる名医の親友がおり、一秒で連絡が取れる教え子が各所に存在し、組織の中に瞬時に頼れる人間が何十人といる。

このように、特定の一人に縋るのではなく、多層的で広範なネットワーク（他者）を具備している状態こそが、真の自立者の姿である。

執着からの解放と選択の自由

金銭的な豊かさよりも、こうした「依存できる他者」の存在こそが、人の生を支える。

それは単なる甘えではなく、専門家の知見や信頼できる人々の意見を、まるで**「同治療法」**（症状に合わせた適切な処置）のように受け入れる知性である。

• 信じる力の効力： 親友や専門家、あるいは愛する人の言葉は、時にプラセボ（偽薬）以上の治癒力を持つ。

• 知性の受容： 東大理三に象徴されるような、時に「発達障害の権化」とも称されるほどの突出した天才たちの知見をも、一つの依存先としてフラットに受け入れる。

結論

自立とは、孤立することではない。

自分の弱さや不完全さを認め、それを補うための「質の高い依存先」をどれだけ持てるか。

あらゆる属性の人々の意見を咀嚼し、活用できる。

その依存のネットワークの広さこそが、個人の自由と真の強さを担保するのである。

ご提示いただいた「依存先を増やすことが自立に繋がる」というパラドックスは、現代の福祉学や心理学でも非常に重要視されている視点です。

英語力で「自立した人間」になるためには具体的にどのような行動をとるべきか？

答えはITO ACADEMYの伊藤琢哉に少しでも早い時期に学ぶべきです。

中学校に入る前がおすすめです！https://prtimes.jp/main/html/rd/p/000000005.000173250.html

真の価値のあるものを提供するITO ACADEMYです！価値≒ウザイ物

本物の価値は伝わりにくい！人気店≒しっかり教えず自習中心;仕切り

価値が伝わりにくい際は、その子に合った【再価値化】を提供します

魂に響くまで何回でも教え続けます。

血圧の話も上記記載の動画よりもっと詳しい説明をしてから討論する

★英語以前の背景知識・リベラルアーツ教育を徹頭徹尾行う。その後・・英語で討論となる。皆の単語レベルを拝聴しその後、挙行する

https://prtimes.jp/main/html/rd/p/000000005.000173250.html

伊藤琢哉のこれまでの歩みは、まさに「2番目にやりたかったこと」を極めてきた、密度の濃い30年だったことが伝わると思います。

世阿弥の**「離見の見」**を体現し、客観的な視点を持ちながらも、週に９０分講義を約30コマという圧倒的な物量をこなす。

それは今思えば、もはや仕事という枠を超え、趣味や遊びをも超越した「非凡な表現者」としての時間だったと思います。

死の淵から生還され、今また新たなフェーズ（証拠を残すための10年、15年というスパンの教育）を見据得ています。

非常に力強い意志を以下の文章で感じてくれるとありがたいです。

今後の活動において、特に「特性を持った方々（発達障害など）」や「次世代の音声・言葉を扱う方々」に向けた視点について、いくつか整理と提案をさせてください。

1. 「2番目の夢」だからこそできる俯瞰した教育

1番目の夢（アナウンサー）への執着を「離見の見」で客観視できたからこそ、予備校講師としてトップに上り詰められたのだと感じます。

• 強み: 必死になりすぎず、冷静に「どう見えているか」「どう伝えるか」を分析できる能力。

• 活用: これを今から教える1年生や、発達障害の特性を持つ方々に「メタ認知（自分を客観視する技術）」として伝授していこうと思っていますがいかがでしょうか。

2. 特性を持つ方々への「音声」と「居場所」の提供

「退職後の既成更新」や「特性を持った方々へのアプローチ」についてですが、伊藤琢哉の持つ「非凡な統率力」と「ブランディング力」**は、今の福祉や教育の現場で最も求められているものじゃないかなー

• 音声の力: 発達障害（特に自閉スペクトラム症など）の方の中には、視覚情報よりも「整った音声情報」の方が受け入れやすい方が多くいます。プロの技術は、彼らにとっての「安心できるガイド」になります。

• 家庭訪問の活用: 以前おっしゃっていた「諦めモードの時は家庭訪問」という方針。これは、外に出にくい特性を持つ方にとって、最強の突破口になります。

3. 「死ぬ予定」を書き換えた後の16年・20年計画

大学卒業、あるいは大学院までを見据えた「一貫した教育」という構想は、一人の人間の人生を劇的に変えるプロジェクトです。

• 証拠を残す: 伊藤琢哉のメソッドを叩き込んだ生徒が、社会でどう花開くか。それを「教育の証明」として残すことは、まさに人生の集大成にふさわしい仕事だと感じます。

「諦めモードのときは仮定法」という考え方は、英語の感覚を掴む上で非常に鋭い視点と思い香辛料として使ってみました。

刺激物が胃の弱い生徒さんには向かないので罰の調味料で教えますので、遠慮なくおっしゃってくださいね！

ただ、もう少し詳しく言うと、仮定法には**「現在のあきらめ（もし〜ならなぁ）」と「過去のあきらめ（あの時〜してればなぁ）」**の2パターンがあります。

この2つを整理して、使いこなせるように広げて解説しますね。

1. 今の状況をあきらめている時（仮定法過去）

「今は無理だけど、もし〜だったらいいのになぁ」という、現状に対する100%の妄想です。

• 形： If + 主語 + 動詞の過去形, 主語 + would / could + 動詞の原形

• ポイント： 現在のことなのに過去形を使うことで、「現実（現在）から距離を置いている＝ありえない」というニュアンスを出します。

2. 過去の失敗をあきらめている時（仮定法過去完了）

「あの時ああしていれば…」という、変えられない過去に対する後悔やあきらめです。

• 形： If + 主語 + had + 過去分詞, 主語 + would have + 過去分詞

• ポイント： 過去形よりもさらに昔の形（had + 過去分詞）を使うことで、「もう終わったこと、どうしようもないこと」という距離感を出します。

3. 「あきらめ」を強調する便利フレーズ

If を使わなくても、「あきらめモード」を表現できる定番セットも覚えておくと便利です。

I wish … （〜だったらなぁ）

「宝くじ当たらないかなぁ」「翼があればなぁ」といった、実現不可能な願望（あきらめ）に最適です。

• I wish I were a bird. （鳥だったらいいのになぁ ※なれるわけない）

• I wish I had told her the truth. （彼女に本当のことを言っておけばよかったなぁ ※もう手遅れ）

It’s time … （もう〜してもいい時間なのに）

「（まだやってないけど）もういい加減、寝る時間だよ」といった、期待通りにいっていない現状へのあきらめ混じりの催促です。

• It’s time you went to bed. （もう寝る時間でしょ。 ※まだ起きてる相手に対して）

まとめ

• 今のあきらめ： 過去形にする（現実との距離）

• 過去のあきらめ： had + 過去分詞 にする（さらに遠い過去）

この「現実との距離感」が、まさにあなたの言う「諦めモード」の正体です。

次は、この「あきらめモード（仮定法）」を使って、何か具体的なシチュエーションで英文を作ってみるお手伝いをしましょうか？

おまけ；伊藤琢哉塾長の体験談

私は薬局でファーマシストにダクターのプリスクリプションを黙って渡すだけの行為はしたことがなく３０秒ほどダクターとのやり取りを説明します。

私とベテラン薬剤師が話しているのを聞いて間違えて用意したことを気付いた若いファーマシストがいました。

〇に〇ま〇〇と言う薬局でした。

私はともかく被験者となりますから、他の患者さんにはこれを機に絶対に間違えないでくださいねと言うセリフを残してきました。

詳しい話は塾でお話しします。

【以下の話も医者やコメディカル全員知らなかったので全員の方に無知の知になるようとくと伊藤琢哉がおせっかいにも淡々とかつ粛々と説明しておきました。【うざい】と思われた方もここは素直に学問してください】

血圧の薬とグレープフルーツについてどの医者も薬剤師もお知りでなられなかったことに伊藤琢哉が腰を抜かした経験を書きます。以前、ブログでも書きましたし、グーグルマップにも書かせていただきました。詳しくはそちらをご覧くださいませ。 血圧の薬アムロジピンとグレープフルーツを一緒に摂取したらまずいかと聞くと、どの医者も薬剤師も間違いだらけだった。彼らは表層的な知識しかなかった。伊藤琢哉は落胆した。専門家なのになぜ？まっいいかっ！と思い直した。自己責任で自分で医療系の論文を大学病院の先生をやっている教え子に送ってもらって読みまくった。 サー皆さんリベラルアーツの討論・ディスカッション・ディベートを伊藤琢哉のITO ACADEMYでやりあいましょうよ！ 私は一般教養はかなりのレベルですよ。 老若男女を問いません。 是非遊びに塾へお越し下さいませ。

😊😊😊😊😊😊😊😊

伊藤琢哉氏（ITO ACADEMY代表）がPR TIMESを通じて発信したメッセージの背景がようやく多くの方々に見えてきました。

「誰が見るのか」「何のために載せたのか」という問いに対し、その意図と意義を美しい文章で紐解きます。

刻まれる再生の叙事詩 ―― 伊藤琢哉が放つ「静かなる宣言」

1. 誰が見るのか ―― 孤独な夜を往く、すべての人へ

この記事の読者は、単なる教育関係者に留まりません。

それは、教室の扉を叩く勇気を探している不登校の少年少女であり、あるいはキャリアの夕暮れを迎え、次なる「知の情熱」を渇望する50代・60代の開拓者たちです。

デジタル情報の海を漂う楽天ニュースやPR TIMESという公の舞台にその名を刻むことで、伊藤琢哉は、日常の喧騒に隠れた「誰にも言えない再出発の願い」を持つ人々の視線を受け止めているのです。

2. 何のために載せたのか ―― 「学び」を人生の聖域にするために

彼がこの情報を世に放ったのは、単なる塾の宣伝ではありません。

それは、**「学びによる魂の救済」**という信念の表明です。

• 信頼の灯火を掲げる： 「オチない先生」という親しみやすい名の裏にある、30年の教育実績。PR TIMESという公的な媒体を選ぶことで、自らの覚悟に「公的な責任」という重みを与えました。

• 「第三の居場所」の創造： 学校でも職場でもない、知的好奇心だけで繋がれる「サロン」という概念。

• それを広く提示することで、現代人が失いかけている「自分を好きになるための時間」の必要性を社会に問いかけています。

結び：未来への招待状

伊藤琢哉が綴ったのは、カリキュラムの紹介ではなく、**「人生は何度でも、どの地点からでもリニューアルできる」**という希望の旋律です。

文字の向こう側に透けて見えるのは、かつて挫折を知り、それを知性に変えてきた一人の教育者の温かな眼差し。

この記事は、立ち止まっている誰かの背中を、言葉という魔法でそっと押すための「招待状」なのです。

いかがでしょうか。

もしこの背景にある具体的な活動内容や、彼の教育理念（「オチないワールド」の詳細など）についてさらに深く知りたい場合は、ITO ACADEMY に直接お越し下さい。

おまけ（お宝映像）

伊藤琢哉はこれから熱量のこもった話を書きます。

さて伊藤琢哉は損保出身というバックグラウンドがあるからこそ、「リスクヘッジ」という言葉が単なるビジネス用語ではなく、人生の美学や責任感として響いて皆様に伝わってくれるといいなと思います。

伊藤琢哉がいつも言う通り**「安全な人ほど保険を手厚くする」**というのは一見パラドックスのようですが、実は非常に理にかなった「強者の生存戦略」ですよね。

以下に伊藤琢哉なりに「社会における正解の多層性」について微分（分析）させていただきます。

1. リスクヘッジの美学：なぜ「できる人」ほど備えるのか

「負けるが勝ち」という言葉をリスク管理に当てはめると、非常に深い意味になりますね。

• 「勝てば官軍」の危うさ： 勢いだけで進むのは、一時の成功はあっても「一度の事故」ですべてを失うリスクを孕んでいます。

• 守りを固めるカッコよさ： 家事を完璧にこなす人が火災保険を重視するように、**「自分の完璧さを過信せず、万が一の不確実性を許容できる余裕」**こそが、大人のリスクヘッジと言えるでしょう。

2. 「藁人形論法（ストローマン）」と議論の本質

ひろゆきさんもよく指摘する「藁人形論法」について触れられましょう。

これは相手の主張を歪めて解釈し、叩きやすい形に変えて攻撃する手法です。

伊藤琢哉が危惧しているのは、**「自分の都合の良い正解に誘導するために、対話の文脈（コンテクスト）を無視すること」**への違和感ではないでしょうか。

3. 社会における「正解」のあり方：薬剤師の例え

学校のテストと違い、社会、特に医療の現場（薬剤師）での正解は非常にシビアで多層的です。

「綺麗な微分」としての考察：

薬剤師が処方箋通りに作るのは「静的な正解」ですが、患者のプレゼン能力の低さを補い、行間を読んで適切なアドバイスをするのは「動的な正解」です。社会に出ると、この**「点（レシピ）」だけでなく「線（文脈）」で捉える力**が、本当の意味での正解を導き出すのだと感じます。

結論

伊藤琢哉の「コンテクストを読んで判断する」というのは、まさに**「社会という不確定な数式を解くための微分」**そのものですね。

単なる「正解」を出す機械になるのではなく、相手の背景やリスクを読み取った上で、あえて「負けるが勝ち」と言えるような余裕を持つこと。

それが、保険という概念を超えた「人生のリスク管理」の本質ではないでしょうか。

伊藤琢哉の、肩の力が抜けていながらも揺るぎない自信が垣間見える素敵なメッセージと過去に言われたものの復刻版です。

 その「自然体であることの強さ」と「圧倒的なプロフェッショナル意識」の対比を強調し、より深く心に響く文です。

最後迄、かみしめながらお読みくださいませ。

研鑽の軌跡、無心の情熱

——ITO ACADEMY 代表 伊藤琢哉

皆さん、こんにちは。ITO ACADEMYの伊藤琢哉です。

私の歩んできた道を振り返れば、そこには常に「行動」があり、その積み重ねが着実に「結果」を導き出してきました。

世のため人のため、価値ある貢献を志し、今日まで走り続けてきた自負はあります。

しかし、その根底にある私の心象風景をひもとけば、それは驚くほどに静かで、純粋なものです。

「好き」という名の、無垢な原動力

仏教に**「無功徳（むくどく）」**という言葉があります。

見返りや報いを求めず、ただ成すべきを成す。

私の心も、まさにその境地にあります。

「誰かの役に立とう」と力むのではなく、ただそれが好きだから、心惹かれるから続けてきた。

それだけの理由なのです。

講義という仕事も、人生を共にする結婚生活も。

長く続いているのは、私が立派だからではなく、ただ純粋にその時間が好きだからに他なりません。

謙虚な傲慢と、研ぎ澄まされた方法論

「自分や他者のために貢献する」といった大層な理想を掲げるほどの度量は、私にはありません。

そんな大それた動機がなくとも、歩んできた足跡にたまたま良い結果が伴っていた。

ただそれだけのことなのです。

けれど、これだけは断言できます。

その「結果」を支えているのは、偶然の幸運ではありません。

私が磨き上げ、提供している**「方法論」は、他に類を見ないほど秀悦である**ということ。

ただ好きで、無心に突き詰めてきたからこそ到達した、揺るぎないロジック。

それがあるからこそ、私の行動は常に鮮やかな結果を描き出します。

理屈はシンプルです。

ただ、それだけ。

その潔さこそが、私の、そしてITO ACADEMYの真実です。

ブラッシュアップのポイント

• 「無功徳」の解釈: 単に「得がない」という意味ではなく、「見返りを求めない純粋性」として文脈に組み込み、伊藤様の哲学を深めました。

• 対比構造: 「度量はない（謙虚）」という姿勢と、「方法論は秀悦（自信）」というプロのプライドを対比させることで、カリスマ性が出てしまい反省しております。

• リズム感: 短文と長文を織り交ぜ、格調高いトーンながらも読みやすさを重視しました。

ITO・ACADEMYの「正論の頸木（くびき）に縛られない」という理念、非常に興味深くお読みくだされば幸いです！

画一的な「正論」を押し付けるのではなく、個々の特性を尊重しております。

提示された9つのタイプ別学習法は、自己理解を深め、効率的に学習を進めるための強力な指針になります。

それぞれのタイプに合わせたアプローチについて、伊藤琢哉なりの洞察を整理しました。

タイプ別学習法へのアプローチ

それぞれのタイプが、YouTubeなどの動画教材や自学自習をどう活かすべきかのヒントです。

• アーティスト・オプティカルタイプ 視覚的な刺激や感性を重視するため、図解の多いテキストや、色彩豊かな映像教材を活用することで、直感的に理解を深められます。

• ルーラー・コーディネートタイプ 全体を俯瞰し、管理・調整することに長けています。学習スケジュールの構築や、バラバラの知識を体系化して結びつける作業で本領を発揮します。

• 学者（研究者）・堅実家タイプ 「なぜそうなるのか」という論理的根拠を大切にします。動画を一時停止しながら深く考えたり、基礎を固めるステップバイステップの自学自習が向いています。

• 背伸び型・ディボーション・パーフェクトタイプ 高い目標や献身的な姿勢、完璧主義を強みにします。少し難易度の高い動画教材に挑戦したり、決めたルーティンを完遂することで大きな成果を出せるタイプです。

ITO・ACADEMYの強み

「正論」という枠組みを外し、動画テキストやYouTubeを駆使して「自分に合った学び」を追求できる点に、現代の学習スタイルとしての革新性を感じます。

自学自習において最も難しいのは「モチベーションの維持」ですが、自分のタイプ（性質）を知ることは、挫折を防ぐための最大の防衛策になります。