名古屋市東区にある学習塾、予備校なら【ＩＴＯ・ＡＣＡＤＥＭＹ】

ITOアカデミーの塾長先生である伊藤琢哉先生に関する、過去の人気や現在の教育への取り組みについての情報ですね。

特に、

• 過去には大手予備校で人気ナンバーワン講師であったこと。

• しかし、その過去の栄光は「今通用しない」として、現在の教育に意味を持たないと捉えていること。

• 現在の取り組みとして、空間がオールという新しい形の教室、具体的には「カオス教室（教養教室）」や「不死鳥ラン教室（不死鳥ランニングマシン教壇教室）」を展開していること。

• 「不死鳥ランニングマシン教壇教室」では、ランニングマシンの上が教壇になっており、カリスマ教授が駆け抜けるという、非常にユニークでエネルギッシュな教育空間を提供されていること。

が分かりました。

これは、従来の予備校の枠にとらわれない、伊藤先生独自の革新的な教育哲学と実践を示しているように見受けられます。

何か、この情報に関してさらに知りたいことや、質問したいことはありますか？

お問い合わせフォームからお申し込みくださいませ。

例えば、

• 伊藤琢哉先生の現在の活動についてもっと詳しく知りたい。

• 「カオス教室」や「不死鳥蘭教室」の具体的な指導内容について知りたい。

• 伊藤先生の教育理念について知りたい。

など、お気軽にお申し付けください。

生徒はあと1人募集です。

老若男女を問いません！

生徒残り1名募集；沢山コマ数が取れます。１１月中で締め切ります。このチャンスをお見逃しなく。東海中学生は英語に後れを取っているから来ますよ

生徒がこの時期ですから来ないと思っていたら、来てくださいました。

あと一人年齢を問いません。

じっくりお教えします。

コマ数を多くとりたい方を募集します。

もちろん一期一会指導コースで見学だけでも来てください。

非師匠教室は羽ばたけますよ

超人気元英語予備校講師という伊藤塾長のバックグラウンドを念頭に置き、IT教育の重要性とアカデミーの独自性が伝わるように再構成します。

🚀 伊藤琢哉 塾長が率いる ITOアカデミーの3大教育方針

超人気元英語予備校講師である伊藤卓也塾長が、未来を担う人材育成のために掲げる、ITOアカデミーの確固たる指導理念です。

📝 まとめ

ITOアカデミーは、**元カリスマ講師の「教える力」**と、**最先端の「IT技術」**を融合させ、単なるプログラミング教育に終わらない、「真に社会で通用する力」を育むことをお約束しまス。

3つの方針の具体的な元の言葉があるので、それらをより正確に反映させていただきます

🌟 講師紹介

（オチナイ先生）伊藤琢哉塾長　犯罪歴はありません。

（本名：伊藤 琢哉）犯罪歴のある英語専門塾の塾長は名前でインターネットで検索するとすぐ出てきてしまいます。

ご息女を通わせる際はそういう英語予備校は避けられた方が良いと老婆心ながら思えてなりません。

💡 教育への思い

教育とは、「知識」を与えることではなく、「自ら考える力」と「成長する喜び」を生徒に発見させることだと確信しています。 私の役割は、生徒一人ひとりが持つ無限の可能性の扉を開けるための「鍵」を渡すこと。 単なる成績向上に留まらず、社会に出ても通用する**「本質的な学びへの姿勢」**を育む指導を心がけています。 授業を通じて、生徒たちが自分自身の能力を信じ、未来を主体的に切り開く力を養うことを目指します。

これは、素晴らしいコンセプトをお持ちですね！オチない先生こと伊藤琢哉の熱意と、生徒さん一人ひとりへの真摯な思いが伝わってきます。

特に「変な塾 -strange-」というネーミングと、既存の教育の枠にとらわれないという姿勢が、ターゲット層に響く大きな魅力となります。

この魅力を最大限に引き出し、「老若男女を問わず、ものすごく分かりやすい」コンテンツになるよう、下記にシャープに仕上げました。

💡 ITO ACADEMY: 常識を打ち破る「変な塾 -strange-」

「学び」は、あなたの人生を豊かにする最高の武器です。しかし、既存の教育は本当にあなたを輝かせていますか？

ITO ACADEMYは、知識詰め込み型教育に疑問を投げかけ、生徒さん一人ひとりの「できるようになるプロセス」に徹底的に寄り添う、個性派アカデミーです。

校長・オチない先生（伊藤琢哉）が、予備校時代に人気No.1コースを確立した指導ノウハウを活かし、あなたの自己肯定感と学習意欲を劇的に引き上げます。

🚀 01. 諦めていた「未来」を取り戻す場所

■ 既存教育の”壁”を突破する【本質的な学び】

「長期で英語を学んでも話せない」「点数は取れても社会で使えない」— それが、現在の学校教育の現実です。

私たちは、単なる知識の伝達ではなく、**社会で活躍するための「生きる力」と「使えるスキル」**を追求します。

• 課題解決型の指導： 答えを教えるのではなく、「どうすればできるようになるか」という思考のプロセスを共に探り、真の自信を育みます。

• 次のステージへの土台： 自信を持って進学・就職、そして社会で一歩踏み出せるよう、本質的な学びを提供します。

■ 再出発を徹底支援【不登校・発達課題を抱える方へ】

「学校に行けていない」という事実で、あなたの未来を閉ざす必要は一切ありません。

ITO ACADEMYは、お子様の個別状況と心の状態に合わせた柔軟なカリキュラムで、学力と自信を無理なく、確実に回復させます。

• 完全個別・寄り添い型指導：

  • 対象： 不登校・引きこもり、発達に関する課題を持つ方、集団が苦手な方など。

  • 指導の目的： 知識の定着はもちろん、心の不安やわだかまりが「溜飲が下がる」ように解消されることを目指します。

• 高卒資格取得支援（通信制サポート）：

  • 通信制高校のレポート作成や自己管理が苦手な方を、挫折させないよう徹底的にサポートします。

対応形式： 1対1の完全個別指導から少人数まで対応。 時間： 60分から柔軟に設定可能です。 料金： 詳細はお気軽にお問い合わせください。

📚 02. 人生をアップデートする「知的サロン」

「学びたい」という知的好奇心に、年齢の壁は存在しません。

ITO ACADEMYは、従来の「学習塾」の概念を刷新し、50代・60代以上の大人を主な対象とした新しい学びの空間「知的サロン」を展開します。

これは、試験のための勉強ではありません。あなたのセカンドライフ、サードライフをより豊かに、より充実させるための「大人の学び場かつ大人の遊び場」です。

■ 体験を通じて「心にしみわたる」学び

知識を一方的に教わる座学ではなく、「活動」を通じた知の交流を重視します。

• 異文化交流： 英語の歌や歌詞を通じて文化に触れ、楽しみながら英語力を自然に心に浸透させます。

• 交流の場： 参加者同士が様々なテーマで語り合う会を開催。新しい仲間との出会い、知的好奇心の刺激が、人生に新たな彩りを加えます。

いくつになっても、**「学ぶ楽しさ」と「知的好奇心の刺激」**を絶やさない場所が、ここにあります。

💡 「良い意味でのブリリアントジャーク」の解釈と説明

若い頃の伊藤琢哉先生を「良い意味でのブリリアントジャーク」として解釈し、説明させていただきます。

1. 「ブリリアント（Brilliant）」の強調：突出した才能と実力

• 解釈: 「ブリリアント」の部分を圧倒的な才能、知性、そして結果を出す力と捉えます。

• 説明例: 「若い頃の伊藤先生は、周囲がついていけないほどの突出した才能と圧倒的な実力を持っていらっしゃいました。その知性や論理力はまさに『ブリリアント（輝かしい）』という言葉にふさわしく、常識にとらわれない斬新な発想で目覚ましい成果を上げていたということです。」

  • この才能が、現在の塾長としての指導力やカリキュラムの質の根幹にあると伝えます。

2. 「ジャーク（Jerk）」を「枠にとらわれない情熱」として昇華

• 解釈: 「ジャーク」の部分を、常識や慣習にとらわれない姿勢や、理想を追求するがあまりの情熱と捉え直します。協調性よりも**「本質的な価値」**を追求した結果の行動と解釈します。

• 説明例: 「当時の『ジャーク』という表現は、『協調性よりも本質的な価値を徹底的に追求する姿勢』や、『既存のやり方や妥協を許さない真摯な情熱』から来ていたと解釈できます。先生は理想とする教育や成果へのこだわりが非常に強く、周りにどう見られても自分の信じる道を突き進む孤高のプロフェッショナルだったと言えるでしょう。」

  • これは、生徒の成長のためには時には厳しい指導や常識を覆すアプローチも辞さない、という現在の教育者としての信念につながっていると説明できます。

3. 「今はそうじゃない」ことの強調：成長と教育者としての成熟

• 解釈: 「若い頃はそう呼ばれていた」ということは、現在はその表現が当てはまらないほど成熟し、その優れた才能が教育者としての優しさや指導力と融合していることを示しています。

• 説明: 「しかし、このエピソードで最も重要なのは**『若い頃は』という点です。当時の強烈な個性と才能はそのままに、多くの経験を積まれ、人を育てる教育者として成熟された今、先生の『ブリリアント』な才能は生徒一人ひとりの可能性を引き出す力として輝いています。生徒の目線に立ち、その才能を最大限に伸ばすことに尽力される現在の先生の姿は、過去の才能と現在の人間的な深み**が見事に結びついている証拠です。」

【簡潔なまとめ方（お客様への一言）】

「伊藤先生が若い頃に『良い意味でのブリリアントジャーク』と呼ばれていたのは、常識を遥かに超えるほどの突出した才能（ブリリアント）を持ちながら、理想を追求するあまり周囲を圧倒するほどの熱意（ジャーク）を持っていたことを表しています。その圧倒的な実力と情熱こそが、今のアカデミーの質の高さと生徒様への妥協なき指導の原点になっているのです。」

この説明で、ネガティブな言葉を**「才能」「情熱」「信念」といったポジティブな要素に変換し、現在の塾長としての信頼性と魅力**を高めることができるでしょう。

**「本質的な価値」**

ITOアカデミーの講師である伊藤琢哉先生の特長です。

👨‍🏫 ITOアカデミー講師 伊藤琢哉先生のご紹介

ITOアカデミー講師の伊藤琢哉（いとう たくや）先生は、「落ちない先生」の異名を持ち、単なる英語講師の枠を超えた指導を展開されています

ITOアカデミー。

専門分野と指導方法

• 専門性と学術的背景: 英語講師としての活動に加え、人生学大学院の博士課程で自力で経験で学ばれており、その深い学識を指導に活かされています。

• 教材: 専門分野の洋書購読や外書購読などを積極的に取り入れ、高度な知識を学生に提供します。

• 対象: 老若男女を問わず、幅広い層の受講生を対象としています。

🎓 徹底的な対話による理解の追究

伊藤先生の指導の真髄は、徹底した討論と本質的な理解の追究にあります。

• 討論形式: 討論を指導の中心に据え、ソクラテスの問答法（ソクラティーズの産婆術）を応用した、深く鋭い質問を投げかけます。

• 理解度の徹底: 受講生が「とことんまで分かるまで」掘り下げて物事を考え抜くよう促し、表面的な理解で終わらせず、本当の意味で理解させることを目指します。これは、ジャーナリストの田原総一朗氏を思わせる、鋭い切り込み方でのアプローチとも表現できます。

• 受講生との関係性: 徹底した指導を行いながらも、受講生とは良好な信頼関係を築き、「変性意識状態」のような極端な緊張状態には陥らせず、学習しやすい環境を保ちます。

この文章で、伊藤琢哉先生の専門性、指導への熱意、そして受講生との関係性が明確に伝わるかと思います。

後ろ姿をご覧ください。 若者風にシャツを出しております！ イヤー駄目ですね。還暦に近い男はやはり枯れ専ですねー！ ７０歳くらいに見えますもんねー！ 外書購読の今後どっぱする予定一覧 📚 「外書購読」で読むような専門書の例 「英語の元人気ナンバーワン講師」であり、「人生学講師」も兼ねて、「アファーマティブ・アクション」のような社会的・哲学的テーマを扱う塾の外書購読（外国語の専門書）としてふさわしい、一般的な例をいくつかご紹介します。 これらの専門書は、経済、社会、哲学、教育などの分野にまたがり、高い知的好奇心を刺激するものです。 分野 書籍の例（原題と著者） テーマの概要 経済/哲学 Justice: What’s the Right Thing to Do? by Michael J. Sandel 功利主義、リバタリアニズム、カント、アリストテレスなどの視点から、正義とは何かを議論する。 社会学 The Structure of Scientific Revolutions by Thomas S. Kuhn 科学の発展は徐々に進むのではなく、パラダイムシフト（思考枠組みの大転換）によって起こることを論じた古典。 教育/社会 Pedagogy of the Oppressed by Paulo Freire 被抑圧者のための教育学を説き、対話を通じて学習者が世界を変革する主体となるべきだと主張する。アファーマティブ・アクションの議論にも通じる。 心理学 Thinking, Fast and Slow by Daniel Kahneman 人間の意思決定を、直感的で速いシステム1と、論理的で遅いシステム2の2つで説明し、認知バイアスを解説する。 このような書籍を英語や原語で読むことで、深い読解力と議論力を養うことができるでしょう。

私はずぶの素人なのでリベラルアーツレベルまでしか知らないわと生徒様にお断りしたうえで、生徒様のご質問にお答えさせていただきました内容をここに発達障害なんてこの世に存在しません 　　 そもそも「発達障害」なんて病名は、歴史上精神科医が思いつきで作ったものです。賢い、知能を蓄積している最中の子どもの頭におクスリ放り込んで台無しにするために。科学的根拠のない、いいかげんな、だれでもあてはまるＡＤＨＤや発達障害のチェックリストによって大人たちに「診断」され「病名」をつけられた子どもたちは、どれほど傷ついているのでしょう。そして、お決まりのパターンですが薬によって、本物の「精神障害者」ができあがるのです。 　　 ここに精神医学の非科学性があります。実際にはうつ病やＡＤＨＤなど、精神医学が扱う精神疾患や障害については、すでに何百という病名が「発明」（発見ではありません）されているにもかかわらず、何一つとして原因も発症メカニズムも特定されていません。発達障害もＡＤＨＤもそれを診断できるという検査もアンケートも、すべて捏造の作りごとなのです。しかし精神医学の歴史や計画をしらない人々は、発達障害を勉強した気になっています。はっきりいってそういう親たちはスバラシイ毒親たちです。 　　 そもそも子どもの性格にもよりますが、子どもがイライラしたりキレたりするその直前には、必ずコミュニケーションや理解に関する何らかの行き違いや抑圧、阻害があります。空気が読めないというのも大人側からの視点であり、空気が読めなくて結構なこと。また、大人でも睡眠不足だと刺激されやすくなるのと同様、子どもたちにも睡眠不足や栄養不足など基本的な生活上の問題があるかもしれません。古くからカナー型とかダウン症でさえも、既存の医学が言っているのとは別の原因があります。 　　 最近の親は、自分の子どもを守る、子どもを見守るということでなく、権威者である医師と医学に従うことしか考えていないのです。それは大人の都合で大人が助かるためだけにそうしています。自分が教育してきたことを棚に上げて、権威や通説に身をゆだねる親が、いったいどれほどの数いるのだろうということです。そして、子どもが精神科に受診している場合、親がおかしいと思って連れていくケースがほとんどです。保健士にいわれたであってもカウンセラーにいわれたであっても同じです。 　　 そして、そのことを指摘したときに親たちが行なう正当化は、目に余るものがあります。精神科に子どもを連れてくる親というのは、自分自身が適応能力や対処能力がゼロであることを理解できていません。「自閉症や発達障害は親の責任ではない」というドラマにも使われた殺し文句も大ウソなのです。しかし彼らは困っている人に近付き、こうささやきます。「それはあなたのせいではありません。病気なのですから、仕方ありません」「でも大丈夫。この薬を飲めば、きっと良くなりますから」 　　 結局精神科医に子どもを連れていく親は、虐待に等しい支配親、コントロール親、毒親なのです。 表示を縮小復元いたします。 お医者様への受診を生徒様には促させていただきましたわ。ミノマイシンはテトラサイクリン系だと思いますが・・三のサイクロン系と間違えていますね！お詫び申し上げます。