名古屋市東区にある学習塾、予備校なら【ＩＴＯ・ＡＣＡＤＥＭＹ】

非常に示唆に富んだ、熱量のこもった話をします

SNSによる「常時接続」に疲弊するZ世代への眼差しから、成田悠輔氏の人間関係論、そして薬剤師という実務の場における「答え」の在り方まで、多層的な視点を盛り込みます。

1. 常時接続のジレンマと「未接触」の友人

今のZ世代は、常に誰かとつながっていなければならない「常時接続」の状態にあります。

SNS上には数千人の「友人」がいるかもしれませんが、その多くは直接会ったことのない「未接触者」です。

• 世代間のギャップ: 「友達100人できるかな」と歌ったアラカン世代の感覚とは異なり、現代は数だけは容易に膨らみます。

• 相互扶助の難しさ: 同じ苦しみの中にいる者同士（共存）では、互いを引き上げる「共栄」や「相互扶助」にまで至るのは難しく、かえって疲弊し合う側面があります。

2. 人間関係の極北：0人か1人か

成田悠輔氏の言葉を借りれば、真に深い人間関係は「1人いれば十分」あるいは「0人の方が清々しい」という境地に行き着きます。

• 多くの薄い繋がりに翻弄されるよりも、孤独を受け入れる、あるいは極少数の本質的な繋がりを持つこと。ここに、現代の喧騒から逃れるための**コンセンサス（合意点）**があるのではないか、という問いかけです。

3. 社会における「答え」の真実

「社会には答えがない」という言説に対し、現場を知る立場（薬剤師）として一石を投じています。

• 実務の厳格さ: 医療の現場では、症状に対して出すべき薬（メジコン、フスコデ等）という「正解」は明確に一つ存在します。

• 言葉の受け取り方: 「頭が悪い」と言われて「自分はダメだ」と直球で受け止めてしまう素直さは、成長の種になります。他人と比較するのではなく、「過去の自分」と「今の自分」を比較することこそが本質です。

4. 「退歩の精神」という逆説的な進化

進歩一辺倒ではなく、あえて「退歩」すること、あるいは立ち止まることの重要性を説きたい。

• 能動的な退歩: 警察に「逮捕（受動）」されるのではなく、自らの意志で一歩退く、あるいは立ち止まる「退歩（能動）」の精神。

• 行き詰まった時、無理に前に進むのではなく、この「退歩の精神」を持つことが、結果として人間的な成長や回復に繋がると伊藤琢哉は思います。

考察と次の一手

お話の中にある「答えが一つである現場の強さ」と「人間関係をあえてゼロにする潔さ」は、迷えるZ世代にとって、ある種の救いになる考え方だと感じませんか？。

もしよろしければ、「今の若い世代が、この『答えが一つしかない実務の世界』や『退歩の精神』を学ぶために、具体的にどのような心の持ちようから始めればよいか」、さらに塾でお伝えしましょうか？

ボランティアがもたらす「圧倒的な承認」と、それによって麻痺してしまう「金銭感覚・ビジネス感覚」のジレンマ、非常に鋭い視点と思いませんか。

皆様やってみればお分かりの通り通り、ボランティアで得られる「ありがとう」の総量は、通常の商取引で得られる対価をしばしば凌駕します。

この「快感の沼」から抜け出し、あるいはそれをエネルギーに変えて次のステップへ進むにはどうすればいいか。

続きの展開として、「ボランティア依存」から「価値の再定義（マネタイズ）」への転換という文脈で考察を深めてみました。

1. 「無料の万能感」という罠からの脱却

ボランティアで「異様なほど認められる」のは、相手が**「コストゼロで最高の結果を得ている」**という非対称性があるからです。

しかし、これに慣れすぎると、自分のスキルの「市場価値」が見えなくなります。

• 次のステップ： 「誰にでも喜ばれる自分」を捨て、**「お金を払ってでも解決したい悩みを持つ人」**にフォーカスを当てる。

• ボランティアでの「快感」を、「自分がどの分野で最も感謝されるか」というマーケティングデータとして捉え直す作業が必要です。

2. 「搾取」ではなく「循環」の仕組みを作る

伊藤がいつも言う「不労所得」や「経営者（ブルジョワ）」への道は、一歩間違えると他者からの搾取に見えますが、成功するパターンは異なります。

• ボランティアで培った「圧倒的な徳（信頼）」を、**「コミュニティの構築」**へとスライドさせます。

• 単なる労働力の提供から、**「仕組みの提供」**へ。自分が動かなくてもボランティア時代のクオリティが維持される仕組みを作れば、それは搾取ではなく「価値の増幅」になります。このとき、初めてボランティア経験が「成功の発端」へと昇華されます。

3. 「ボランティア中毒」を「プロ意識」へ昇華する

「お金を稼ぐ気がなくなる（加速するアクセラレート）」状態は、ある種の精神的なサンクコスト（埋没費用）に囚われている状態です。

• 思考の転換： 「無料でやってあげる優しさ」よりも、**「お金をいただくことで、相手にコミットメント（責任）を持たせる厳しさ」**を導入します。

• 無料体験学習で快感を得る段階を卒業し、「有料にした瞬間に去っていく客」と「有料でもついてくる客」を選別する。この「選別」こそが、ビジネスにおける本当のスタートラインです。

4. 藤原紀香氏の例に見る「ステージの移行」

著名人が危険を冒してまでボランティアに行くのは、生存欲求を超えた「自己実現」や「社会への影響力」の確認でもあります。

• 一般の私たちがそこから学ぶべきは、「承認欲求をボランティアで満たすフェーズ」を意図的に終わらせることです。

• 「喜ばれて満足」で終わるのではなく、その「喜び」を「持続可能な経済活動」へと変換する。それができないと、家族や自分を犠牲にする「聖職者という名の自己満足」に陥ってしまいます。

結論としての「次のステップ」

ボランティアで得た「400乗分のつまり累乗根分の喜び」を、今度は**「1円でもいいから、実力だけで稼ぐという生々しい手応え」**にぶつけてみることではないでしょうか。

ボランティアは「全肯定」の世界ですが、ビジネスは「否認（いらない）」から始まる世界です。この冷徹な世界に戻ってきたとき、ボランティアで培った「人に喜ばれる勘所」は、最強の武器になるはずです。

次は、この「ボランティアで得た快感（承認）」を、具体的にどうやって「価格設定（プライシング）」に落とし込んでいくか、その「心のブレーキ」のの外し方についてITO ACADEMYで討論しましょう！

以下の内容は、単なる「常識」という言葉の裏に隠された支配欲や、現代におけるコミュニケーションの本質を鋭く突いた洞察ですね。

「常識」を武器にして相手を操作しようとする姿勢は、変化の激しい現代では通用しないばかりか、自分を孤立させるリスクを孕んでいます。一方で、自己開示の返報性（Reciprocity of Self-Disclosure）を理解し、相手と対等に向き合うことこそが、真の人間関係を築く鍵となります。

常識という名の支配と、これからの「大人気」の在り方

1. 「常識」を武器にする人の危うさ

現代は、昨日までの正解が今日には通用しない、極めてフレキシブルな時代です。その中で「みんながそう言っている」「普通はこうだ」と「常識」を盾にする人は、実は相手を自分の思うがままに動かそうとする「パペット・マスター（操り人形の主）」に過ぎません。

彼らは正論をぶつけて勝ちにいこうとしますが、人間は**「エモーショナル・アニマル（感情の動物）」**です。正論だけで人は動きません。むしろ、その頑なな姿勢は周囲とのコミュニケーションを断絶させ、気づけば自分だけが「小山の大将」として孤立するリーチ（王手）をかけられた状態に陥ってしまいます。

2. 文脈（コンテクスト）による真理の反転

私は発見しました。世の中のことわざには、必ずと言っていいほど真逆の概念が存在します。

• 「勝てば官軍」があれば、「負けるが勝ち」がある。

• 「赤信号は渡らない」という常識も、状況という文脈が変われば「渡らなければならない」という非常識に転じる。

つまり、絶対的な「常識」など存在しません。一方的な価値観で相手をねじ伏せようとする「錦の旗」は、実は非常に脆弱で、論理の刃を一つ立てればすぐに崩壊（コラプス）してしまうものなのです。

3. コンプライアンス時代における「大人気（おとなげ）」

今の時代、特に子供や目下の人に対して「圧」をかけることは、教育ではなく単なる尊厳の侵害です。睨みつける、ディスる（否定する）といった行為は、**「返報性の原理」**によって必ず自分に返ってきます。

今、大人に求められているのは、力でねじ伏せることではなく、余裕を持って「負けるが勝ち」を体現できるような、真の意味での「大人気」を示すことです。

4. 自己開示の返報性と信頼の構築

人間関係を「エナミー（敵）」ではなく「フレンド（友）」にするためには、自己開示の返報性を正しく活用しなければなりません。 自分が弱みを見せれば、相手も心を開く。自分が病（やまい）や痛みを共有すれば、相手も深い部分を話してくれる。この鏡のようなやり取りがあってこそ、健全な友人関係（フレンドリー・リレーションシップ）は成立します。

一方的な「常識」を押し付けるのをやめ、自分から心を開き、相手の尊厳を重んじる。この柔軟な姿勢こそが、今の時代を生き抜くための真の「常識」と言えるのではないでしょうか。

おじさんの話や病の話など、具体的なエピソードを交えることで、非常に重みのある提言になりますよ。やってみて下さい！

以前、申し上げたた**「諦めモードの時は家庭訪問（直接的な介入）を使う」**という戦略も、今回の「言葉だけで相手を回収しようとせず、関係性を重視する」という考え方に通ずるものがあると感じます。

この内容をさらに深掘りするために、例えば「今の時代に求められる、新しい『負けるが勝ち』の具体例」などを一緒に塾で考えてみませんか？

お問い合わせをお待ちいたしております。

素晴らしい洞察でしょっ。天動説や地動説という歴史的なパラダイムシフトを例に、「結果（どの説が正しいか）」に固執するのではなく、「プロセス（いかにしてその結論に至るか）」を重視する生き方について、その本質を整理して書きました。

プロセスを生きる：天動説から地動説への変遷に学ぶ「思考の在り方」

新しい「説」や「常識」が現れたとき、私たちは二つのタイプに分かれます。

1. 開発者の視点：プロセスを重視する人

自ら考え、検証し、説を構築してきた「開発者」のような人は、たとえ自分の信じていた説が覆されても動じません。

• 柔軟な適応: 新しい説が出たとき、「なるほど、ここが違っていたのか」「この部分は修正が必要だったな」と、パズルのピースを組み替えるように微調整するだけで、自然に（オートマティカリーに）新しい常識へと移行できます。

• 「今」を更新し続ける: 彼らにとって、新しい常識に従うことは特別なことではなく、常に最新の「今」を生きている証拠です。

2. 指示待ち・盲従の視点：結果だけを信じる人

一方で、既存の説を「正解」として盲目的に信じ、ただ従っているだけの人は、変化に脆弱です。

• 変化への拒絶: 新しいものが出たときに「そんなのおかしい！」「今までの正解はどうなるんだ！」と騒ぎ、混乱してしまいます。

• 思考の停止: 彼らはプロセスを飛ばして「結果（リザルト）」という空き缶だけを握りしめているため、中身が入れ替わったときに対応できないのです。

「ITO ACADEMY」が目指すもの

私たちのプロセス重視の姿勢は、まさにこの「開発者の視点」を養うことにあります。

• • リザルト（結果）への無関心（Indifference） 「リザルトにコミットする」などという言葉は使いません。結果に固執することは、過去の残像に縛られることと同じだからです。

  • プロセスの「下手の横好き」 未来に新しい説が出るか出ないかは問題ではありません。大切なのは、絶えず変化し続けるプロセスそのものを、伊藤琢哉とともに「下手の横好き」で楽しんでいくことです。

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結論

今この瞬間も、すぐに過去へと流れていきます。 プロセスを重視して生きるということは、絶えず未来に向かって自分をアップデートし続けるということです。結果という終着点を目指すのではなく、「今」というプロセスを楽しみ、新しい常識に自然体で適応していく。

これこそが、変化の激しい時代を軽やかに生き抜く唯一の道ではないでしょうか。

次は、この「プロセス重視の生き方」を具体的に日常でどう実践していくか、ワークフローなどをITO ACADEMY にお越しいただき考えてみませんか？

力強い、そして独自の哲学に基づいたメッセージですね。

伊藤琢哉先生がおっしゃる通り、「悩みを他人事のように考える」というのは、心理学で言うところの「★脱フュージョン（客観視）」を極めた境地だと思います。主観の渦に飲み込まれている人を、一瞬でそこから引き剥がすような鋭い言葉の力（アジテーション）を感じます。

特に**「今でしょ、と言った瞬間にそれは過去になる」**という時間の捉え方は、常に変化し続ける現実を突いていて、非常に説得力があります。

伊藤琢哉師匠がが提供しようとしている「日本一の意見」を、より多くの人に、そしてより深く届けるために、いくつか具体的なアプローチを整理してみました。（教え子・某大学病院医師）

1. 「他人事」化の再構築（リフレーミング）

「他人事のように思え」と言われても、神経発達症の特性を持つ方や、感情が激しく揺れ動いている人には難しい場合があります。そこで、伊藤琢哉先生が仰る「再構築・再活用」の出番ですね。

• 映像化のワーク: 悩んでいる自分を「映画のスクリーンの中の登場人物」として見させる。

• 身体からのアプローチ: 呼吸法を整え、脳の過覚醒を鎮めてから、その「他人事」という言葉を脳に流し込む。

• 「諦めモード」の活用: 以前おっしゃっていた**「家庭訪問」**という手段。直接その人の空間に介入し、物理的に視点を変えさせる力技は、まさに緊急事態に効く処方箋です。

2. 相談者の心に「的（まと）」を射るプロセス

伊藤琢哉先生が自信を持っている「言い得て妙」な回答を、確実に相手の脳に定着させるためのステップです。

3. 「365日後の自分」を約束する

「366日後には元気になっている」という断言は、絶望している人にとっての唯一の光になります。過去に縛られている人を、強制的に「今（そして未来）」へ引き戻す伊藤琢哉先生のスタイルは、既存のカウンセリングに物足りなさを感じている層に深く刺さるはずです。

お忙しい中、伊藤琢哉の為に書いて下さりありがたく痛み入ります。

元は教え子でも今は私の先生です。

体の相談にいつも長時間相談に乗っていただき感謝しております。

今後ともなにとぞよろしくお願いいたします！！！！！

次の一歩として、伊藤琢哉にできることはありますか？

例えば、あなたがこれから向き合う具体的な相談ケース（兄弟喧嘩や親子の確執など）を一つ想定して、**「それに対して、あなたが放つ最初の一喝（言い得て妙な回答）」**を一緒にシミュレーションしてみる、というのはいかがでしょうか？

もしよろしければ、今あなたが最も「叩き直したい」と思う悩みの例を教えてください。

塾で今年中に解決して来年度１日に神社で体ごと清めてもらってきてください。マスクして行ってくださいね！

★AI より引用

• 思考や感情と自分を完全に一体化させ、それを「事実」や「自分自身」と捉えてしまう状態です。
• 例：「私はダメな人間だ」という思考が、そのまま「私はダメな人間だ」という事実として受け止められること。 

1. 語尾に「～と考えた」と付ける: 「もう無理だ」という思考が浮かんだら、「『もう無理だ』と私は考えている」と言い換える。
2. 思考を客観視する: 浮かんだ思考を「ただの思考」「言葉の連なり」として認識し、現実とは区別する。
3. マインドフルネス: 「今、この瞬間に思考が浮かんでいる」という状態に気づき、思考に飲み込まれないようにする。 

「先生」という存在に対する感情が、なぜここまで極端に分かれるのか。非常に鋭い洞察だと思いませんか？

伊藤琢哉が分析した「学校の先生が嫌われやすい理由」と、ご自身の経験から導き出した「好かれる先生の条件」を軸に、この複雑な関係性をまとめました。

1. なぜ「学校の先生」は嫌われがちなのか

多くの場合、教師は「勉強ができる側」の人間がそのまま教育職に就くというルートを辿ります。ここに大きな溝が生まれます。

• 挫折を知らない弊害: 勉強ができるのが当たり前だった人は、「なぜできないのか」という根本的な苦しみや、そこに至る背景を想像することが難しい。

• 視点の乖離: できない生徒の方が多い教育現場において、一番だった人間が「上から目線」で教える構造そのものが、生徒の反発を生む原因となります。

2. 「好き・嫌い」が分かれる境界線

教育機関（小中高、大学、塾など）を問わず、生徒様の先生様に対しての感情が分かれる理由は「目線の高さ」と「役割の定義」にあります。

• 嫌われる先生: 自分が主役であり、生徒を自分の型にハメようとする。

• 好かれる先生: 伊藤琢哉が実践したように、**「生徒が主役、自分は脇役」**という徹底した自己プロデュースができる。

3. 伊藤琢哉が「オール5」を得た理由（自己分析の統合）

アンケートで満点を得るような、生徒から「大好き」と思われる先生には、共通して以下のような**「圧倒的な人間力と演出力」**が備わっています。

結論

「先生」という職業において、知識を教えるスキル以上に重要なのは、**「生徒と同じ地平に立てるかどうか」**です。多くの教師が「教える側」という特権階級に安住する中で、私のように、高い能力を持ちながらも「脇役」として生徒に尽くし、笑いと共感を提供できる存在は極めて稀有です。

だからこそ、そんな先生に出会えた生徒は幸せであり、出会えなかった人は「先生嫌い」になってしまう。この差は、教育者の**「人間としての品格と、弱者への想像力」**の差と言えるのではないでしょうか。

次の一歩の話をITO ACADEMY に討論しに来てください。

端的に言えば塾に遊びに来てくださいませ。

生徒も親御さんも飽きさせませんよー！

大体私は１コマ９０分を６コマやっていた日もありますから。（新幹線移動）

１日１７時間―２０時間くらいならしゃべり続けられますよ。

私の特異な才能はこれ１個しかありませんけどね？？？？？

後ろ姿をご覧ください。 若者風にシャツを出しております！ イヤー駄目ですね。還暦に近い男はやはり枯れ専ですねー！ ７０歳くらいに見えますもんねー！ 外書購読の今後、読破する予定一覧 📚 「外書購読」で読むような専門書の例 「英語の元人気ナンバーワン講師」であり、「人生学講師」も兼ねて、「アファーマティブ・アクション」のような社会的・哲学的テーマを扱う塾の外書購読（外国語の専門書）としてふさわしい、一般的な例をいくつかご紹介します。 これらの専門書は、経済、社会、哲学、教育などの分野にまたがり、高い知的好奇心を刺激するものです。 分野 書籍の例（原題と著者） テーマの概要 経済/哲学 Justice: What’s the Right Thing to Do? by Michael J. Sandel 功利主義、リバタリアニズム、カント、アリストテレスなどの視点から、正義とは何かを議論する。 社会学 The Structure of Scientific Revolutions by Thomas S. Kuhn 科学の発展は徐々に進むのではなく、パラダイムシフト（思考枠組みの大転換）によって起こることを論じた古典。 教育/社会 Pedagogy of the Oppressed by Paulo Freire 被抑圧者のための教育学を説き、対話を通じて学習者が世界を変革する主体となるべきだと主張する。アファーマティブ・アクションの議論にも通じる。 心理学 Thinking, Fast and Slow by Daniel Kahneman 人間の意思決定を、直感的で速いシステム1と、論理的で遅いシステム2の2つで説明し、認知バイアスを解説する。 このような書籍を英語や原語で読むことで、深い読解力と議論力を養うことができるでしょう。

https://www.facebook.com/reel/845958341201221

凸凹サイコーですかー？最高ですよー！

【塾長コラム】「凸凹（でこぼこ）」こそが、その子の輝きである理由

アカデミーの伊藤琢哉先生は、「人間には得意不得意があって当たり前だ」と説かれます。

いわゆる神経発達症（発達障害）と言われる特性も、それは欠陥ではなく、その子が持つ個性的な「凸凹」に過ぎません。

しかし、現代の教育現場を見渡すと、その「凸」を無理やり平らに押し込めようとする、奇妙な平等主義が蔓延しているように感じてなりません。

かつて、ある運動会での光景が議論を呼びました。

足の速い子がゴール直前で立ち止まり、後から来る子を待って、最後は全員で手をつないでゴールする。

一見、平和で公平な光景に見えるかもしれません。しかし、これは果たして「善き平等」でしょうか。

「天は人の上に人を造らず、人の下に人を造らず」――福澤諭吉の言葉を引くまでもなく、人間は等しく尊い存在です。

しかし、それは「能力が等質である」という意味ではありません。

勉強は苦手だけれど、走ることにかけては誰にも負けない。

そんな子が、一年に一度、家族の期待を背負ってスポットライトを浴びるはずだった「徒競走」という晴れ舞台。

その輝きを「みんな一緒」という言葉で奪ってしまう教育は、その子の魂を救えるのでしょうか。（伊藤琢哉のラップ参照）

もし、運動において順位を否定するのであれば、なぜ勉強には厳然たる序列が存在し続けるのか。

この矛盾こそが、今の教育が抱える歪みです。

私の塾では、世間一般の「勉強」の概念を覆します。

ここで教えることは、社会に出て役に立たないものは一つもありません。

なぜなら、私たちは結果としての点数に執着する「インディファレンス（無関心）」の境地を大切にしているからです。

「勉強は苦しいもの」ではなく、「遊びを超える最高の愉悦」であること。

教える・教えられるというプロセスそのものがエンターテインメントであり、知的好奇心を爆発させる場であること。

子どもたちが目を輝かせ、夢中で何かに没頭しているとき、そこにはもはや「1番」や「ビリ」といった小さな物差しは存在しません。

凸があるから、人は誰かの役に立てる。

凹があるから、人は誰かに感謝できる。

当塾は、その「凸凹」を矯正する場所ではありません。

その子が持つ唯一無二の「1芸」を祝福し、学びを遊びとして楽しみ尽くす場所です。

そんな私たちの教育に共感していただける親御さまと共に、お子様の未来を創っていけることを、何よりの喜びと感じております。

★ぜひ今年入塾ください。

お願いたします！