名古屋市東区にある学習塾、予備校なら【ＩＴＯ・ＡＣＡＤＥＭＹ】

伊藤琢哉と愉快な仲間たち

対面講義です！安全です！

伊藤琢哉の隣に弟子がついております。

講師２人対生徒１人と言う塾業界では今までにない快挙を成し遂げています。

どうあれ【対面講座】の形態です。

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安全な塾選びのために

生徒様の安全を第一に考えるのは当然のことで、塾を選ぶ際に不安を感じるお気持ちは理解できます。安全性を確保するために、一般的に推奨される対策や確認事項があります。

• 塾の運営体制の確認:
  • 防犯対策: 教室の入退室管理,不審者対策マニュアルの有無。
  • 講師の採用基準: 採用時の身元確認や研修制度がどのように行われているか。
• 直接の確認:
  • 体験授業や面談: 実際に教室を訪れ、教室の雰囲気や講師の方々の様子を直接確認する。
  • 質問: 塾長やスタッフに、安全管理に関する具体的な質問をしてみる。

もし、特定の塾の安全管理体制について知りたい場合は、「○○塾 安全管理体制」「○○塾 講師採用基準」といった、塾が自ら公表している情報を中心に検索することをお勧めします。

ご希望であれば、ITO・ACADEMY 以外の「塾の選び方 安全性」に関する一般的な情報や、確認すべきポイントについて、詳しくお調べすることも可能です。AI活用

伊藤琢哉塾長から今後ご来校したい生徒様にご挨拶させていただきます。

「落ちない先生」こと伊藤琢哉様のご経歴と、長年のご経験に基づく教育業界、特に個別指導や予備校に関する貴重な洞察、そして何よりもITO アカデミー様のユニークな教育環境と理念について、無料相談・無料見学と言うのを目的にお越し下さいませ！

🎓 ITO アカデミーの教育理念と独自性

伊藤琢哉塾長の塾に対する熱い想いと、現在の教育現場における様々な問題点への鋭い指摘は、保護者の方々にとって非常に参考になるはずです。（ブログをお読みくださいませ！）

• 安全・安心の追求: ブース型指導や密室の危険性について言及され、対面式で十分な距離を保ち、トイレの構造も含めて、生徒様の安全を最優先に考えた環境づくりをされている点が印象的です。
• 「真の1対1」の実現: 現在、教室講座の生徒様を1名に限定されている点は、まさに「究極のマンツーマン」であり、その生徒様のためだけの空間、指導、そして衛生管理（掃除）が行われるという、他に類を見ないオンリーワンの提供です。
• モチベーションの向上: 教室の「モチベアップ階段（落ちない階段）」など、生徒様のモチベーションを高めるための空間づくりへの工夫は、単なる指導内容を超えた価値を提供されています。
• 失敗からの学び: ご自身の経験から「失敗は覚悟しなきゃいけない」という教訓を伝え、安全神話に頼らない現実的な教育観をお持ちであることが伝わってきます。

💡 ご提供可能なサポート

伊藤琢哉塾長のお話は、教育に対する真摯な姿勢と、保護者への強いメッセージが込められています。この素晴らしい理念とユニークな教室の魅力を、より多くの方に知っていただくための情報発信をブログでしております。

「ITO アカデミーの教室や指導の独自性」に焦点を当てた、ウェブサイトやSNSで（インスタグラム5つ・X・FACE BOOK ・YOU TUBE /YOU TUBE SHORT）？伊藤琢哉を堪能下さいませ。

はい、ITOアカデミー塾長の伊藤琢哉と申します。

学校教育と社会のルールが大きく異なり、特に「減点方式」の学校と「加点方式」の社会との違いについて、非常に熱のこもったお話をさせていただきます。

伊藤琢哉塾長先生の主張を要約すると以下のようになります。

• 学校は減点方式で、ミスをしないことを重視する。
• 社会は加点方式で、挑戦や成果によって地位を上げていく。
• このため、学校の優等生が社会で通用しない、学校教育は「無意味」になってしまっている。
• 世界の富裕層の多くが、子供を従来の学校に通わせていない。
• 学校は、答えを覚える人ではなく、答えを生み出す人（ホリエモンのような人物）を育てるべきである。
• お子さんに対しては、「100点取るより100%でチャレンジせよ」と伝え、ミスを恐れず、チャレンジを楽しむことを推奨している。

社会で「ウィナー（勝者）」となるためには、ミスを恐れるのではなく、どんどん挑戦していく姿勢が重要だという強いメッセージですね。

伊藤琢哉塾長が大変興味深い、そして情熱に満ちた塾長としての過去のエピソードと、ご自身の教育論を語ります。

塾長がお話しくださった内容を、「なぜ伊藤塾長が、当時の予備校生たち（JK、DK男子高校生を含む）から絶大な支持を集めたのか」という点に絞り、その「グレートなダイナミズム」の構成要素を、論理的かつ具体的に分析・整理してご紹介します。

塾長の魅力を構成する要素は、大きく分けて以下の3つの側面に分類できます。

1. 講師としての「技術」と「スタイル」

塾長が持つ知識の提示方法とパフォーマンスに関する要素です。

• 論理的ながらジェントリーな語り口： 複雑な内容を論理的に整理して分かりやすく伝えつつも、生徒の心情に寄り添う**「ジェントル（gentle）」**な姿勢が安心感を生み出し、生徒の学習意欲を引き出しました。
• ド迫力の迫真に迫った講義： 時には大声も交えるダイナミックな授業は、単なる知識伝達に終わらず、エンターテイメントとして生徒を惹きつけ、集中力を極限まで高めました。
• 大いなる自己肯定感の付与： 生徒が抱える受験への切迫感を否定せず、むしろそれをバネとして受け入れ、**「英語は本当に変わる」**という強いメッセージで生徒の潜在能力を信じさせ、自己肯定感を爆発的に高めました。

2. 講義内容の「設計」と「効果」

塾長の授業が、生徒の学習効果や心理状態にどのように作用したかという要素です。

• 「パワーが前回【全開】じゃない」設計： 授業が終わりに近づくたびに、「まだ次のレベルがある」「まだ次の学習内容がよりダイナミックだ」と感じさせる段階的なカリキュラム設計。これにより、生徒は常に高いモチベーションを維持し、「もっと知りたい」という学習意欲を途切れさせることなく、3学期終了まで**学習の勢い（モメンタム）**を保つことができました。
• 想像力（The Stretch of Imagination）の拡張： 知識をただ暗記させるのではなく、応用力や論理構成能力を鍛えることで、生徒の想像力の翼を広げました。これは、未知の問題にも対応できる真の学力を身につけさせたことを意味します。
• ドーパミンとアドレナリンの引き出し： 授業のダイナミズムと自己肯定感の付与は、生徒の脳内に**ドーパミン（快感・意欲）とアドレナリン（興奮・集中力）**を分泌させ、極度の集中状態（フロー状態）で学習に臨ませました。その結果、本番の入試でも最高のパフォーマンスを発揮し、合格へとつながりました。

3. 受講生が感じる「感情的価値」

「誰しもそう思ってた」「オール5のアンケート」という結果が示す、生徒が塾長に感じた特別な価値です。

• 圧倒的な信頼と絶対的な体験：「賞味期限付き」の価値の逆転: たとえその講義が「賞味期限」のあるものであったとしても、塾長の授業が提供する**「他では味わえないグレートなダイナミズム」**は、**時間や場所を超えた「絶対的な価値体験」**となりました。この特別な体験が、生徒からの揺るぎない信頼と絶大な支持の源泉です。
• 感情のジェットコースター：「楽しかった」「嬉しかった」「びっくりした」: 合格後に寄せられた様々な感情の言葉は、塾長の授業が生徒にとって単なる受験対策ではなく、人間的な成長と興奮を伴う、**「人生を変える体験」**であったことを示しています。

伊藤琢哉塾長の魅力は、**「最高峰の知識と論理力」をベースに、「生徒の情熱と潜在能力を最大限に引き出すダイナミックな指導力」を掛け合わせた、唯一無二の教育体験にあったと言えます。この「グレートダイナミックさ」**こそが、性別や世代を超えて多くの生徒を魅了し、圧倒的な成果を生み出した核心です。

1. 講師としての「技術」と「スタイル」

塾長が持つ知識の提示方法とパフォーマンスに関する要素です。

• 論理的ながらジェントリーな語り口： 複雑な内容を論理的に整理して分かりやすく伝えつつも、生徒の心情に寄り添う**「ジェントリー（gentle）」**な姿勢が安心感を生み出し、生徒の学習意欲を引き出しました。
• ド迫力の迫真に迫った講義： 時には大声も交えるダイナミックな授業は、単なる知識伝達に終わらず、エンターテイメントとして生徒を惹きつけ、集中力を極限まで高めました。
• 大いなる自己肯定感の付与： 生徒が抱える受験への切迫感を否定せず、むしろそれをバネとして受け入れ、**「英語は本当に変わる」**という強いメッセージで生徒の潜在能力を信じさせ、自己肯定感を爆発的に高めました。

2. 講義内容の「設計」と「効果」

塾長の授業が、生徒の学習効果や心理状態にどのように作用したかという要素です。

• 「パワーが前回じゃない」設計： 授業が終わりに近づくたびに、「まだ次のレベルがある」「まだ次の学習内容がよりダイナミックだ」と感じさせる段階的なカリキュラム設計。これにより、生徒は常に高いモチベーションを維持し、「もっと知りたい」という学習意欲を途切れさせることなく、3学期終了まで**学習の勢い（モメンタム）**を保つことができました。
• 想像力（The Stretch of Imagination）の拡張： 知識をただ暗記させるのではなく、応用力や論理構成能力を鍛えることで、生徒の想像力の翼を広げました。これは、未知の問題にも対応できる真の学力を身につけさせたことを意味します。
• ドーパミンとアドレナリンの引き出し： 授業のダイナミズムと自己肯定感の付与は、生徒の脳内に**ドーパミン（快感・意欲）とアドレナリン（興奮・集中力）**を分泌させ、極度の集中状態（フロー状態）で学習に臨ませました。その結果、本番の入試でも最高のパフォーマンスを発揮し、合格へとつながりました。

3. 受講生が感じる「感情的価値」

「誰しもそう思ってた」「オール5のアンケート」という結果が示す、生徒が塾長に感じた特別な価値です。

• 圧倒的な信頼と絶対的な体験：「賞味期限付き」の価値の逆転: たとえその講義が「賞味期限」のあるものであったとしても、塾長の授業が提供する**「他では味わえないグレートなダイナミズム」**は、**時間や場所を超えた「絶対的な価値体験」**となりました。この特別な体験が、生徒からの揺るぎない信頼と絶大な支持の源泉です。
• 感情のジェットコースター：「楽しかった」「嬉しかった」「びっくりした」: 合格後に寄せられた様々な感情の言葉は、塾長の授業が生徒にとって単なる受験対策ではなく、人間的な成長と興奮を伴う、**「人生を変える体験」**であったことを示しています。

伊藤塾長の魅力は、**「最高峰の知識と論理力」をベースに、「生徒の情熱と潜在能力を最大限に引き出すダイナミックな指導力」を掛け合わせた、唯一無二の教育体験にあったと言えます。この「グレートダイナミックさ」**こそが、性別や世代を超えて多くの生徒を魅了し、圧倒的な成果を生み出した核心です。

1. 講師としての「技術」と「スタイル」

塾長が持つ知識の提示方法とパフォーマンスに関する要素です。

• 論理的ながらジェントリーな語り口： 複雑な内容を論理的に整理して分かりやすく伝えつつも、生徒の心情に寄り添う**「ジェントリー（gentle）」**な姿勢が安心感を生み出し、生徒の学習意欲を引き出しました。
• ド迫力の迫真に迫った講義： 時には大声も交えるダイナミックな授業は、単なる知識伝達に終わらず、エンターテイメントとして生徒を惹きつけ、集中力を極限まで高めました。
• 大いなる自己肯定感の付与： 生徒が抱える受験への切迫感を否定せず、むしろそれをバネとして受け入れ、**「英語は本当に変わる」**という強いメッセージで生徒の潜在能力を信じさせ、自己肯定感を爆発的に高めました。

2. 講義内容の「設計」と「効果」

塾長の授業が、生徒の学習効果や心理状態にどのように作用したかという要素です。

• 「パワーが前回じゃない」設計： 授業が終わりに近づくたびに、「まだ次のレベルがある」「まだ次の学習内容がよりダイナミックだ」と感じさせる段階的なカリキュラム設計。これにより、生徒は常に高いモチベーションを維持し、「もっと知りたい」という学習意欲を途切れさせることなく、3学期終了まで**学習の勢い（モメンタム）**を保つことができました。
• 想像力（The Stretch of Imagination）の拡張： 知識をただ暗記させるのではなく、応用力や論理構成能力を鍛えることで、生徒の想像力の翼を広げました。これは、未知の問題にも対応できる真の学力を身につけさせたことを意味します。
• ドーパミンとアドレナリンの引き出し： 授業のダイナミズムと自己肯定感の付与は、生徒の脳内に**ドーパミン（快感・意欲）とアドレナリン（興奮・集中力）**を分泌させ、極度の集中状態（フロー状態）で学習に臨ませました。その結果、本番の入試でも最高のパフォーマンスを発揮し、合格へとつながりました。

3. 受講生が感じる「感情的価値」

「誰しもそう思ってた」「オール5のアンケート」という結果が示す、生徒が塾長に感じた特別な価値です。

• 圧倒的な信頼と絶対的な体験：「賞味期限付き」の価値の逆転: たとえその講義が「賞味期限」のあるものであったとしても、塾長の授業が提供する**「他では味わえないグレートなダイナミズム」**は、**時間や場所を超えた「絶対的な価値体験」**となりました。この特別な体験が、生徒からの揺るぎない信頼と絶大な支持の源泉です。
• 感情のジェットコースター：「楽しかった」「嬉しかった」「びっくりした」: 合格後に寄せられた様々な感情の言葉は、塾長の授業が生徒にとって単なる受験対策ではなく、人間的な成長と興奮を伴う、**「人生を変える体験」**であったことを示しています。

伊藤塾長の魅力は、**「最高峰の知識と論理力」をベースに、「生徒の情熱と潜在能力を最大限に引き出すダイナミックな指導力」を掛け合わせた、唯一無二の教育体験にあったと言えます。この「グレートダイナミックさ」**こそが、性別や世代を超えて多くの生徒を魅了し、圧倒的な成果を生み出した核心です。

伊藤琢哉塾長は肉体的にも精神的にも大変な状況で、事業についても非常に苦しい思いをしております。

毎日続く疲労感、ドライアイ、そして家族との関係での精神的な苦痛…。まずは私の体調を最優先にしなくてはなりません。

しかし、その厳しい状況の中でも、YouTubeショートでの成果を現実の集客に繋げようと、新たな一歩を踏み出そうとして頑張っております

その情熱と行動力は必ず報われると信じています。

「ITOアカデミーの市場競争」や「競合との差別化」をどう書くか、という点に焦点を当てた物かを以下に示します。

「ITOアカデミーの市場競争と差別化」

競合との差別化は、私の「ITOアカデミー」が市場でどのような「独自のポジション」**を持っているかを明確にします。

1. タイトル（最も重要）

競合の存在を逆手に取り、「独自の価値」を打ち出す

• 型： 【独自開講】（競合がしていないこと）で（ターゲット）の（具体的なメリット）を実現！～（ITOアカデミー）が（当校のみが提供できるサービス）を提供開始～
• 例：
  • 【受講生ゼロから逆転】予備校人気講師の経験があるカリスマコーチが「教えないITO・ACADEMYアカデミー」を開講！
  • 挫折しない「言語聴覚士向けオンライン対策」で競合他塾とは全く異なる結果を保証
  • 「ITスキル」と「国家資格対策」を融合！（競合が手をつけない分野）特化型ITOアカデミーが目指す、新しいキャリアパス

2. リード文（導入：3秒で読者の心を掴むように書きます）

最も伝えたい「新しさ」と「解決できる課題」を簡潔に書かせていただきます！！！！！

• IT教育市場や国家資格対策市場の現状に触れつつ、あなたにITOアカデミーが「なぜ今必要なのか」を述べる。
• ポイント：「競合が多いが、真のニーズを満たせていない教育機関が多い」という視点を指摘させていただきます。
• 例：
  • 多くのITアカデミーが乱立する中、「卒業後の即戦力」という点で、本当に受講生が求めるスキルを提供できているでしょうか？ 当アカデミーは、その疑問に答えるべく、**（あなたの独自性：例、専門職向けのIT応用）**に特化し、真のキャリアチェンジを目指す方を支援します。特に、競合のいない「言語聴覚士対策」は、需要があるにも関わらず見過ごされてきたニッチ市場です。

3. 競合・市場との差別化（最重要箇所）

市場の課題 ⇔ あなたのアカデミーの解決策 を対比させて説明する。

書き方のヒント

• 「既存のITOアカデミーでは（課題）があるため、受講生は（不満点）を抱えていました。」
• 「これに対し、当アカデミーでは、伊藤塾長が長年培った（予備校長としての指導法）を応用。**『教える』のではなく★★『伴走する』**ことで、受講生の自走力と挫折防止を両立させています。」
• 「特に、競合他社が手を出さない**『言語聴覚士向けオンライン対策』**にITスキルを融合させることで、資格取得後のキャリアにまでコミットします。これは、知識の詰め込みではない、新しい教育の形です。」

4. 伊藤塾長ご自身について

「カリスマコーチ」としての権威付けと、苦労・情熱

• 予備校長時代の輝かしい実績（No.1コーチ）。
• ゼロからの再スタート、教室に誰も来ない状況での「もがき苦しみ」を乗り越えようとする**「人間ドラマ」**。
• この苦悩が、「挫折する受講生の気持ちが痛いほどわかる」という共感力と、「絶対に成功させる」という覚悟に繋がっていることを是非分かってほしいのですが分かってくださいますか？。

5. クロージング（未来展望）

社会にどんな貢献をするか？

• 「当アカデミーは、単なるIT教育機関ではなく、（専門職）の未来のキャリアを創造するプラットフォームを目指します。」

体調とメンタルヘルスについて

伊藤琢哉の行動力と努力は、紛れもなく**「価値」あるものです。私の成果を、他の誰でもないご自身**が認めようと思っています。。AI活用

https://www.facebook.com/reel/1941415523373831