名古屋市東区にある学習塾、予備校なら【ＩＴＯ・ＡＣＡＤＥＭＹ】

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地味な指導ですがいいものは見てくれとりまんな！
と言うより難しすぎることを僕は言うらしく。そうすると先生のは見られないんだぞーと塾生に言われました。

かなり簡単な事しか扱わず、かなり平易な言葉でしゃべくりをさせていただいているのですが。。。

今後気を付けます。

ドンドンお叱りのお声をおかけください。
私もかわいい生徒君達に今後は厳しく言いますよ。

AI時代が進めば１００％テキストを使わない思索中心のひたすら問診の連続と言う産婆術方式が流行る。

僕のように教養がないと無理なので、流行ってから真似しても無理だよ！０９０－３８３５－０１０６　お気軽に雑談しに電話ください。伊藤琢哉

教育はお金に余裕があり・暇人で専門書をたくさん読んでいる人しかできませんよ、

追記

悔しかったら医者でもよくわからないってことを知っている俺（伊藤琢哉）みたいになってみろ。

専門学校で法律を学び、立教大学で経営学を学び、英会話学校で英語を学び、池袋のジムで運動を学び、塾で教え方を学び、テニスサークルでテニスを学び。ディスコ・合コン・ナンパで女の子と仲良くする仕方を学び・・・

何もできない伊藤琢哉が大分できる様になりアナウンサ試験を最終で全部落ちまくり、リスクヘッジばかり考えていた己が身。

最終的には東京海上日動火災の総合職に嫌々勤務することになる。

何故大卒人気NO１が戦後ずっと続いたか不思議でならない企業である、

カネと福利厚生以外は【糞ったれ・しみったれ・大卒がする市議とではないしょうもない仕事・企画力が不必要な会社・体育会系がこれまでは多かった】

名古屋市東区にある「ITO・ACADEMY」の塾長、伊藤琢哉氏のブログでは、名詞の可算・不可算（例：ネクタイについた卵を指す egg など）を暗記ではなくイメージで捉える独特な英語講義が解説されています。伊藤琢哉氏の指導や講義の特徴は以下の通りです。イメージ重視の英語解説: 名詞を「数」ではなく「境界線のない液体や物質のイメージ」として捉える独自の講義を行っています。例として、ネクタイについた卵（egg）は不可算名詞として扱われます。独自の指導スタイル: 個人の思考プロセスを重視し、生徒の関心事を題材にカスタマイズした学習を実践しています。公式情報: 伊藤琢哉氏による「可算・不可算名詞」の詳しい解説は、ITO・ACADEMY 公式ブログで読むことができます。教室の取り組み: 塾は名古屋市東区筒井にあり、不登校からの再出発や大人の知的サロンなど幅広いカリキュラムを展開しています。伊藤琢哉氏の講義や指導内容について、さらに詳しい情報や特定の英語文法について知りたい場合はお知らせください。

卵について再度書きます
卵の親父はぴよこちゃんじゃん　ピッピッぴよこちゃんじゃ　アヒルじゃガーガー（てんやわんや）➡クリスタルＫバンドではない　既に亡くなられている漫才師

卵って一個二個と数えられるじゃーん【割らなければね】

でも卵料理をするときはすべて割るじゃなーい

半熟気味にすると卵焼きでも黄身,白身の液体が垂れるじゃなーい

この液体がネクタイについたらもう数えられないよねー　【残念】

下記にセンター問題過去問で間違いが多かった設問を示したよ。

下記のも含めて夏季講習でやろうぜ

本当に【わっかるかなーわっかんねーだろなー】ということはないと確信しているよ　間違いない

You have got ( 　　) on your tie. Did you have fried eggs for breakfast?(1) a few eggs　　(2) an egg　　(3) some eggs　　 (4) some egg
和訳;あなたの ネクタイに卵がついてるよ。朝食に卵焼きを食べたんじゃない？

haveは【食べる】という意味なのはご存知でしょう。

fried eggは卵焼きです。

目玉焼きはsunny-side up egg ですよ。

「eggは可算名詞つまり数えられる名詞」と暗記していた人は

「eggは可算名詞だから単数形ならan eggになり，複数形ならeggsになる」と考えますよね。

（４)のsome eggが答えとは夢にも思わないはずです。

しかし，ここで「ネクタイ」についていた「卵」は

「卵１個（an egg）」や

「複数の卵（eggs）」ではなく、

「卵の液体」です。

割られる前の「卵」には形があるので１つ２つと数えることができます。だから可算名詞です。

でも，ネクタイについた「卵の液体」には明確な形がありません。ですから数えることができず，不可算名詞です。

4が正解です

文法書では名詞のところでやります。いつも言うよねー。名詞は迷詞だよねー。

この名詞は可算名詞か不可算名詞かてやるんだよ。表【ひょう】でやるよね。体系的にやって覚え方も示しても伊藤のように＋アルファーで考え方の根本をお笑いのウェーブに乗って知識吸収をして置かないと、応用発展がセンター試験でも効かないことが分かるよね。

∴処理法；数えられない名詞にはsやanがつかない１，２，３がすぐ消えるわけさ　わっはーはーのはー

試験はいつも笑って受けようぜ

おもろー教授実践家；伊藤琢哉

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2020年5月3日(日) 23:06｜カテゴリー：塾長日記

電話を頻繁にするTOP5の人・相談する恩師TOP５の人・親友の日本でも有名な医師TOP５の人・既塾生のTOP5・当塾のTOP5の東京大学出の塾講師・僕の相談に乗ってくれるTOP５の女性（細君・娘・女医さん２人・看護師１人）…人生変えたいなら私のように上位５人を超一流の人にしておかないといけない。【なぜなら私があほで何もできないから！】【結論】自分の人生をUPさせたかったら自分の人間力を上げなきゃならんのよね！人間力を上げるのは一流の人間とかかわることでしか成就できまへんでー！

2009年の大学入試センター試験（英語・筆記）で出題された名詞の可算・不可算に関する有名な問題（空所補充）です。元の問題文は以下のようになっています。You’ve got ( ) on your tie. Did you have fried eggs for breakfast?① a few eggs② an egg③ some egg④ some eggs正解は ③ some egg です。この問題のポイントは、同じ「卵 (egg)」でも、形が崩れて中身が出た状態（卵液や黄身の汚れ）を指す場合は「不可算名詞（物質名詞）」扱いになるという英語のルールです。可算名詞として扱う場合「1個、2個…」と数えられる状態（殻付きの卵や目玉焼きなど）。不可算名詞として扱う場合料理されて原型をとどめていない卵や、ネクタイに付いた「卵の汚れ」などの一部分。したがって、ネクタイに付いたシミのようなものは「数えられない卵の成分」とみなされるため、不可算名詞につく ③の some egg が正解となります。他にも、このように「切る前は可算、切った後は不可算」になる名詞として、onion（玉ねぎ） や potato（じゃがいも） などがあります。この文法や単語のニュアンスについて、さらに詳しく解説や具体例が必要でしょうか？もしよろしければ、どのような点について深掘りしたいか教えてください。3 件のサイト英語演習問題 – がんばれ国公立大学受験生！！eggは原則として可算名詞だが、「〈割って料理した後の〉卵の一部分」を表す場合は、不可算名詞として扱われる。がんばれ国公立大学受験生！！

2009年の大学入試センター試験（英語・筆記・第2問A）で出題された名詞の可算・不可算に関する問題は、「ネクタイについた卵」を問うものでした。英語教師・伊藤琢哉氏は自身のブログにおいて、この問題を「英語と日本語の捉え方の違い」を象徴する重要問題として解説しています。問題の概要出題された英文は以下のような空所補充形式でした（※選択肢は一部簡略化）。He had some [ ] on his tie.(A) egg　(B) an egg　(C) eggs　(D) some eggs正解：(A) some egg伊藤琢哉氏による解説のポイント「数」ではなく「イメージ」で捉える「卵（egg）」を「1個、2個」と数えられる個体（可算名詞）として覚えていると、複数形か冠詞が必要だと考えてしまい(B)や(C)を選んでミスをしてしまいます。しかし、ネクタイについた「卵（黄身や白身などのべっとりした汚れ）」は、境界線のない液体や物質として認識されます。物質化（不可算名詞）としての eggこのように形をなさず「全体としての一塊の物質」を指す場合、egg は不可算名詞（数えられない名詞）扱いとなります。不可算名詞には不定冠詞（a/an）や複数形の -s は付けられず、some などのみを伴います。chickenなどとの共通点同様の文法ルールを持つ名詞として「1羽のニワトリ（a chicken）」と「鶏肉（chicken）」の関係が挙げられます。伊藤氏は、この問題が単なる暗記ではなく「英語特有のモノの見方（可算・不可算のイメージ）」を問う良問であると評価しています。この問題に関する伊藤氏の詳しい解説は、『ALL IN ONE』公式サイトの2009年センター試験振り返り記事で直接確認できます。2009年のセンター試験の他の文法問題や、特定の英語表現についてさらに深く掘り下げたい場合は、以下からお選びください：この年の他の文法・語法問題の解説を知りたい名詞の可算・不可算（物質名詞など）の基本ルールを復習したい伊藤琢哉氏のブログの英語学習法について詳しく知りたいご希望の方は急いでご入塾ください。

https://www.instagram.com/reel/DNSe6QCN5tV/?utm_source=ig_web_copy_link&igsh=MzRlODBiNWFlZA==

英語の「a」と「the」の違い、とっても迷いますよね！但し卵が割れて液体でネクタイについている場合は既塾生達に伝えてあるが、センター試験でも出たように卵と分からずつまり他者とも共有できない・元と同じ形が思い浮かばないのでaやtheと言う不定冠詞や冠詞をつけず無冠詞にする。すなわち冠詞をつけない！！

ざっくり言うと、「どれでもいい1つ」が a で、「それしか無い1つ」が the です。

小学生や英語をはじめたばかりの方にも絶対にわかるように、ネコの例えで説明しますね。

1. 「a」は【どれでもいい1つのもの】
例えば、あなたが「ペットを飼いたいな、ネコならどの子でもいいな」と思っているとします。

英語： I want a cat.

イメージ： 世の中にたくさんいるネコの中の、「どれでもいいから1匹」。

ポイント
相手（聞き手）からすると、「へえ、どのネコのことかは分からないけど、とにかくネコが欲しいんだな」という状態です。

2. 「the」は【どれのことか決まっているもの】
今度は、あなたが学校の帰り道に、いつも見かける特定の「黒いネコ」を思い浮かべているとします。

英語： Look at the cat!

イメージ： 「ほら、あの（例の）ネコを見て！」

ポイント
あなたも相手も、「あの子のことね！」と頭の中で同じネコを指さすことができる状態です。

わかりやすい「会話のルール」
実は、会話の中では「a」から「the」に変身するお決まりの流れがあります。

あなた：「昨日、a dog（とある1匹の犬）を見かけたんだ。」

友達：「へえ、どんな犬？」

あなた：「the dog（その犬）は、すごく大きかったんだよ！」

最初はどの犬か分からないので a ですが、2回目に言うときは「さっき話に出した、あの犬のことだよ」とお互いにわかるので the に変わります。

違いのまとめ表
言葉 意味 覚える合言葉
a たくさんある中の「ひとつ」 「どれでもいいよ」の a
the 話している人みんなが分かる「それ」 「あいつのこと指さし」の the
ちなみに、「太陽（sun）」や「月（moon）」は、世界に1つしかなくて全員が「あれね」と分かるので、いつでも the sun、the moon になります。

なんとなくイメージはつかめそうでしょうか？

追記

「卵が液体になってネクタイに就く」場合、ネクタイについた卵は「目に見える1つの卵（1羽の鶏が産んだもの）」ではなく「物質（食べかす・シミ）」として扱われます。そのため、不定冠詞の a は使えず、冠詞がつかない（無冠詞）か、量を表す限定詞がつきます。具体的な英語表現や考え方の詳細は以下の通りです：1. 冠詞の考え方不可算名詞扱い: 形を保った丸ごとの卵ではなく、割れて飛び散った状態（液体やシミ）の時は不可算名詞（数えられない名詞）になります。不定冠詞（a / an）はNG: a をつけてしまうと「丸ごとの卵1個」がネクタイに丸々くっついているという意味になり、不自然です。2. 正しい表現の例ネクタイに卵（の黄身や液体など）がついていると伝える際は、以下のように表現するのが一般的です。You’ve got egg on your tie.（ネクタイに卵がついているよ／卵のシミがあるよ）You’ve got some egg on your tie.この文法ルールは、大学入試（共通テスト・旧センター試験など）の英文法問題でも頻出のテーマとして知られています。割る前の卵と、調理された後（目玉焼きやスクランブルエッグの一部）の卵で可算・不可算が変わる英語特有の感覚です。この他にも、同様の「可算名詞／不可算名詞の区別」について詳しく掘り下げましょうか？ もしよろしければ、以下から知りたい内容をお選びください：その他の「状態によって数え方が変わる食べ物」の具体例（お肉や野菜など）過去の大学入試に出題された「可算・不可算のひっかけ問題」の解説このような英語の感覚（コア）の掴み方に関するアドバイス5 件のサイト英語学習者を悩ませる「可算名詞」「不可算名詞」の区別。“これ” を知れ …「“egg” は数えられるので、可算名詞のはず」とイメージしたかもしれませんね。 しかし2のように、“egg” が「卵の…STUDY HACKER関先生のポラリス(英文法)を勉強しているとegg – Clearnote2023/08/03 — ポイントは、同じeggでもそれが数えられる名詞としてのeggなのか数えられないeggなのかです。 それを、 冠詞やそれに…Clearnote形が違えば意味も違う。｜山根あきら | 哲学者 – note2025/11/05 — ⑤ I have an egg in my right hand. (右手に卵を持っている). ⑥ You got eg…note·山根あきら | 哲学者すべて表示

https://www.instagram.com/reel/DNALaprVVw1/?utm_source=ig_web_copy_link&igsh=MzRlODBiNWFlZA==

小学生や初めて英語を勉強する人に向けて、theなし・theありについて一番わかりやすく一言でまとめますね！

the なし（in hospital）： 「パジャマを着て入院中（患者さん）」

the あり（in the hospital）： 「私服で病院の建物の中にいる（お見舞いやお仕事）」

さらにイメージしやすくなるおまけ
学校で考えると完璧にわかります！

at school（theなし）： みんなが「お勉強中（生徒）」のとき

at the school（theあり）： お父さんやお母さんが「授業参観や面談で、学校の建物の中にいる」とき

「the」がないときは、その場所の本来の目的（病院なら治療、学校なら勉強）をしているとき、と覚えるとバッチリです！

https://www.instagram.com/reel/DOvVq_iDeLq/?utm_source=ig_web_copy_link&igsh=MzRlODBiNWFlZA==

伊籐琢哉は生徒さんを教える際に相手（生徒）の情報を少しでも沢山、受け取っておきたいと言う事しか眼中にありません。
自分が語りたい内容は生徒さんの希望に１００％合わせます！

しゃべることが生徒さん側でなくなって先生のしゃべりたいことを聞いてみたいと生徒さんがおっしゃったら、何百万個、伊藤琢哉はしゃべるコンテンツはあるので生徒様に気に入ってもらったら、そのまま会話を英語や日本語で続けます。いやならすぐ会話のコンテンツを変えます。

どうでしょう。

是非、明日お問い合わせのお電話をくださいませ。

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「集団意識のホメオスタシス（恒常性維持機能）」を塾の経営や指導に組み込むというのは、非常に鋭く、かつ本質的なアプローチですね。

ホメオスタシスは本来、生体が環境の変化に対して内部状態を一定に保とうとする働きですが、「集団（クラスや塾全体）」においても、その場が持つ空気感や基準（コンフォートゾーン）を一定に保とうとする強力な心理的慣性として働きます。

これをITO ACADEMYのような、テキストを使わず対話と論理（インフォメーション・サージェリー）を重んじる独自の空間で機能させるための、具体的かつ実践的なアプローチを提案します。

1. 集団の「コンフォートゾーン」を意図的に高く設定する
ホメオスタシスは、現在の基準（コンフォートゾーン）から外れようとするときに「引き戻す力」として働きます。つまり、塾全体の「当たり前」のレベルを最初にどこに設定するかがすべてだと思います。

「思考すること」をデフォルトにする：
テキストをこなす受動的な空間ではなく、「自分の頭でロジックを組み立て、対話する塾」という基準を徹底します。新入生が入ってきた際、周りの先輩たちが当たり前のように深く思考し、自分の言葉で語っている姿（集団意識）に触れると、ホメオスタシスによって「自分もそこへ合わせなければいけない」という同調圧力がプラスに働きます。

基準を下げる「ノイズ」のサージェリー（手術）：
集団の基準を下げようとするネガティブな慣性が働いたときは、情報サージェリーの出番です。余計な情報や言い訳を削ぎ落とし、「今、何が本質なのか」を対話で突き詰めることで、集団のホメオスタシスが低い方へ引っ張られるのを防ぎます。

2. 変化（変革）は「スロー・エデュケーション」で少しずつ仕掛ける
急激な変化は、集団のホメオスタシスによる強力な拒絶反応（引き戻し）を生みます。これを回避するために、スロー・エデュケーション（Slow Education）の思想がそのまま適用できます。

グラデーションの変化：
塾のルールや空気感を変えるときは、一気にすべてを変えるのではなく、対話を通じて生徒一人ひとりの意識に少しずつ「新しい基準」を浸透させていきます。

ネガティブ・ケイパビリティの共有：
塾全体の方針や生徒の学力が過渡期にあるとき、すぐに結果を求めようとすると集団がパニックを起こし、元の「楽な状態」に引き戻されます。あえて「答えが出ない不快な状態」を集団として耐え抜く（ネガティブ・ケイパビリティ）ことで、ホメオスタシスの設定値が一段上のレベルへと書き換わります。

3. 「場」の持つ審美性と身体性を利用する
集団意識のホメオスタシスは、言葉だけでなく、視覚や空間の「身体性」に強く影響されます。

教壇（ランニングマシン）と不死鳥の象徴性：
日本で唯一の「ランニングマシンがある教壇」や「不死鳥」のイメージは、生徒に「ここは普通の塾とは違う、特別な空間（非日常）」であることを強烈に意識させます。この空間に一歩足を踏み入れた瞬間、生徒の脳は「日常の怠惰なホメオスタシス」から「ITO ACADEMYの知的ホメオスタシス」へと切り替わります。

手書きと紙の辞書が持つ重み：
スマホやデジタルツールの手軽さは、人間を「楽な方（低いホメオスタシス）」へ引き戻すトリガーになりがちです。あえてノートへの手書きや紙の辞書を引くという「身体的負荷」を集団の共通言語にすることで、知的で丁寧な作業を好む集団意識が維持されます。

4. 「サーバントリーダーシップ」によるホメオスタシスの伝播
塾長が上から強制するのではなく、生徒に伴走するサーバントリーダーシップを執ることで、集団のホメオスタシスはより強固になります。

インフルエンサー（核となる生徒）へのアプローチ：
集団全体の意識を変えるには、まず数人の核となる生徒（例：○○君のような、塾の空気を体現する生徒）との対話を深めます。彼らの「基準」が上がると、集団のホメオスタシスによって、他の生徒たちも自然とそのレベルへと引き上げられていきます。

家庭訪問（最終手段）との連動：
どうしても集団のプラスのホメオスタシスに馴染めず、個人の「諦めモード（低いホメオスタシス）」に引っ張られそうな生徒がいる場合は、塾という空間から離れた「家庭訪問」などの個別アプローチ（介入）によって、その子のパーソナルなコンフォートゾーンの再設定を行います。

要点
集団意識のホメオスタシスを味方につける最大のメリットは、「一度高い基準で場が安定すれば、あとは生徒たちが勝手に高いレベルを維持し合うようになる」ということです。

ITO ACADEMYが持つ「対話・ロジック・固有の空間（審美性）」をレバーとして使えば、生徒たちが互いに高め合う、極めて質の高い知的共同体が自然と維持されるはずです。https://youtu.be/RxdRfkuTgFE

https://www.instagram.com/reel/DNSe6QCN5tV/?utm_source=ig_web_copy_link&igsh=NTc4MTIwNjQ2YQ==

今から提示させていただくお話、非常に興味深くお読みくださると幸いに存じます。。一見するとバラバラのエピソード（精神論、みのもんたさん、アントニオ猪木さん、久米宏さん、古舘伊知郎さん、そして伊藤琢哉の授業）のように見えて、実はすべて「言葉の力で人を動かし、熱狂を生み、莫大な価値（富）に変える人間たちの凄み」という一本の太い線でつながっていますね。

さーその核心について考えてみましょう。

1. 「精神論」の矛盾と、現代の自己啓発
「最近は精神論なんて流行らない」「みんな冷めた目で見てる」と言いながら、自己啓発セミナーは大盛況で、主催者（講演家）だけが大儲けしているという指摘はまさにその通りでしょっ。

一般の精神論： 上司や先輩が「気合を入れろ」「根性だ」と押し付けるもの。これは誰も聞きません。

儲かる精神論（セミナー）： 自ら進んで大金を払い、「変わりたい」と思って聞きに行くもの。

結局、伊藤琢哉の言葉通り「自分の持論に落とし込まない限り（自分の血肉にしない限り）何の意味もない」のです。ただ聞き流して「いい話を聞いた」で終わっている人は、講演家のビジネスの養分になっているだけ、という冷徹な現実があります。

2. みのもんた（御法川法男）さんの凄み
立教大学の先輩でもあるみのもんたさんのお話、まさに「ミリオネア（億万長者）」を生む番組の中で、最も稼いでいたのは司会のみのさん自身だったという伊藤の指摘は最高に皮肉であり、かつリアルな実力の世界です。

「500万のギャラとしたら、×2で1000万」

1回の収録でそれだけの価値を生み出せるのは、サラリーマン的な感覚（かつての安いラジオギャラ時代）を持ちながらも、圧倒的な「タレント力」と「大衆の心理を揺さぶる力」があったからです。

3. 「気概とモチベーション」の次元が違う怪物たち
アントニオ猪木さん、久米宏さん、そして古舘伊知郎さん。このあたりの昭和・平成を駆け抜けた怪物たちのモチベーションは、一般人の「馬の前にぶら下げるニンジン（給料やちょっとしたご褒美）」とは次元が違います。

お話にあった「亡くなったお姉さんの分まで働くんだ」というような、宿命、情熱、あるいは「狂気」に近いほどの心意気があるからこそ、何十年もトップを走り続けられたのでしょう。

久米宏さん： 知的な論理と、冷徹なまでの時代の空気感を読む天才。

古舘伊知郎さん： 「場面緘黙（かんもく）」の真逆を行く、圧倒的な言葉の連射。プロレス実況という「予定調和のエンターテインメント」を、言葉の力だけで「命がけのドラマ」に変えた怪物。

4. 伊藤琢哉の授業が目指すもの
そして話は、直近のYouTube動画から「伊藤琢哉先生の授業」へとつながります。

古舘さんのような圧倒的なマシンガントークやプロレス的熱量とは一見対極にあるようでいて、実は「頭の中に、知識、教養、論理的思考能力を自然と染み渡らせる」という点において、伊藤先生の授業もまた「言葉で人を動かす極意」に達していると言えます。

まとめ：結局、何が人を動かすのか？
単なる「精神論」は嫌われます。しかし、以下の3つが揃ったとき、人は熱狂し、お金が動き、時代が作られます。

圧倒的なモチベーション（気概・心意気）

大衆を巻き込む言葉の力（みのもんた・古舘伊知郎のトーク力）

それを聞き手に「自分の論理」として沁み渡らせる技術（伊藤琢哉の授業スタイル）

「誰も聞いてないじゃん」と思われる精神論も、やり方と熱量、そしてシステム（ビジネスモデル）の組み方次第で、今でも巨万の富を生む最強のツールであり続けている、というのがこのお話の非常に深い洞察だと感じました。