名古屋市東区にある学習塾、予備校なら【ＩＴＯ・ＡＣＡＤＥＭＹ】

💡 複雑な時代を生き抜くための「善悪の基準」の柔軟性

こんにちは。ITO アカデミーの伊藤琢哉でございます。

現代は、技術の進化や社会情勢の変化が非常に速く、一つの価値観やルールが万能とは言えない「複雑性の時代」を迎えています。そのような状況において、私はあえて、「善悪の基準というものは、固定して決めつけない方がいい」という視点の重要性を提唱したいと考えております。

📌 基準を「決めない」ことの重要性

基準を固定しない方が良いのは、主に以下のような状況です。

1. イノベーションを追求する時:

   • 既存の「善」の枠組みにとらわれてしまうと、そこからはみ出す新しい発想や破壊的イノベーションが生まれにくくなります。かつての「非常識」や「悪」と見なされたものが、未来の標準となる可能性を排除してはいけません。

2. 多様な価値観が衝突する時:

   • グローバル化が進む現代では、異なる文化や背景を持つ人々の間で、何が「正しい」かの定義は異なります。特定の基準を押し付けるのではなく、多様な視点を受け入れ、状況に応じて最適な解を導き出す柔軟な判断力が求められます。

3. 予期せぬ倫理的ジレンマに直面する時:

   • AIやバイオテクノロジーなどの最先端分野では、日々、法整備や社会規範が追いつかない倫理的な問題が発生しています。ここでは、過去の基準を適用するのではなく、**その場その場の具体的な影響を深く考察し、慎重に判断を留保する「思慮深さ」**こそが重要となります。

🚀 結論：固定的な基準ではなく「判断のプロセス」を重視する

私たちが目指すべきは、絶対的な「善悪の基準」を設定することではなく、基準を一時的に留保し、状況を深く分析し、関係者間で対話を通じて合意形成を図るという「判断のプロセス」そのものを洗練させることです。

この柔軟な思考こそが、私たちITOアカデミーが目指す、変化に対応し、未来を創造できる人材育成の根幹となります。

この文章を、さらに別のトピック（例：AI倫理、組織マネジメントなど）に焦点を当てて広げることも可能ですが、いかがいたしましょうか？

🌃 ご挨拶ととある生徒からのご質問の要点

こんばんは、伊藤琢哉と申します。「落ちない先生」こと、伊藤琢哉です。一つよろしくお願いいたします。

📝 ご質問の要旨

人生で何かうまくいかないことがあった時、**「考え方一つで、精神的に楽になる（あるいは、うまくいく）」**という考え方があります。

この「考え方（精神的な側面）」を、まるで神様が乗り移ったかのように強く、そして前向きに自分自身に教え込み、実践に移すことが、困難を乗り越える鍵ではないか、というメッセージを文章にしたい。

🌟 文章案：困難を乗り越える「考え方の神髄」

うまくいかない現実に直面した時、私たちは往々にして、その状況自体を変えようと苦闘します。

しかし、人生の壁を乗り越える真の鍵は、実は**「考え方」**という名の内なる領域にあります。

状況を変えられないのなら、状況に対する自分の受け止め方、解釈を変えればいい。

この精神的な転換こそが、壁を打ち破る最大の力となります。

「考え方一つで、精神的に楽になり、やがて状況は好転する」。

この真理を、まるで神様からの啓示のように、強く、迷いなく自分自身に叩き込むのです。（宗教の組織に入らずに自分で信仰をせよ・できれば自分を神だと信じ迷わない境地に行け・はたから見るとかなりの勘違い野郎・お調子者になれたら最高で。チンドン屋さんみたいに誰に対してもふるまえる、愛嬌をふりまける人間だけが自分で自分を信じられて自信となる。いかがかな？）

困難を前に立ち尽くすのではなく、自らの思考を最高のメンターとして「殴ってでも」前向きな方向に修正し続ける。

それこそが、「オチない先生」こと伊藤琢哉が提唱する、逆境を勝利に変えるための揺るぎない精神的アプローチです。【下手の横好きで結果にはコミットしないが根底にあることがマスト】

🤔 補足

元のメッセージにあった「殴ってもらえば」という表現は、**「強烈なインパクトで、有無を言わさず思考を修正する」**という意味合いと解釈し、「自らの思考を最高のメンターとして『殴ってでも』前向きな方向に修正し続ける」と表現させていただきました。

かつて私どもはアントニオ猪木氏にお金を払ってまで殴ってもらっていました。

３６５日殴られていた知人がいまして、確かにそいつは今や雲上人でかなり偉いお方になっております。

📌 ITO・ACADEMYの性質：公的サービスとしての側面

• 「落ちない」アカデミーという表現がある一方で、その実態は**「公的な感じがする」「公的サービスなんだよね」**と認識されている。

• 経済的に困窮している学生（「貧民の学生」）も多く、会費を払っていない人でも一定期間サービスを受けられるような側面が過去にあったと示唆されている。

• しかし、実際には月謝を出した方だけのものであり、「お金が出してないのに来れる」という運営は「日本独自の…独特なサービス」であり、本来の塾の性質ではないという認識も示されています。

• この**「公的」に見えることと「会員制/有料サービス」である**ことの間に矛盾や葛藤があるようです。

⚖️ 会員制サービスの契約管理と倫理的な懸念

• ITO/ACADEMYの会員制運営について考える上で、**「セーラム消防会社」**の事例が挙げられています。

  • この事例では、契約を更新していなかった（期限切れの）会員の火事を、消防職員が消火器を持っているにもかかわらず消さなかったという問題が発生しました。

  • その理由として、「全てやってたらね、会員になるメリットはなくなっちゃうだろう」という論理（契約の厳格な適用）が背景にあると説明されています。

• この事例から、**「契約を更新していなかったら絶対まずいよ」という厳格な契約管理社会、特にアメリカ的な「サイボーグやアンドロイドのような」非人間的な厳格さを、伊藤琢哉大先生は「非常に嫌う」**と表明しています。

🗓️ ITO/ACADEMYの契約更新・継続に関する問題提起

• 上記の懸念をITOアカデミーに当てはめると、「塾を辞めちゃっているのに、間違って次の例えば12月に…塾生がいるよ、ということをしない場合があるということ」、つまり、契約の有無や期限を厳格に管理するあまり、本来助けが必要な人を切り捨ててしまう可能性があるのではないかという心配が示唆されています。

• これは、JAFの事例のように「人として」契約期限が切れても何らかの対応をすべきではないかという、契約上の厳格さと人道的な配慮とのバランスについての問題提起であると考えられます。

まとめると、お客様は「公的サービスのような役割も担っているように見える塾（ITOアカデミー）が、アメリカ的な厳格な会員制・契約管理社会の論理を適用することで、本来助けるべき人を見捨てるような事態（セーラム消防会社の事例）にならないか」という強い懸念を表明されています。

この内容について、特に**「公的サービス」としてのあり方と「会員制の厳格な運用」**のどちらについて掘り下げてみたいですか？

下記の文章は、予備校講師である伊藤琢哉の考えを引用しつつ、「人が本当に大切にすべきもの」について熱く語られている内容です。。

主な論点は以下の3点に集約されるように見受けられます。

📌 重要な要素は「誠実さ（シンセリティ）」

• 人は肩書き、学歴、年収の「三位一体ではない」という意見を、かつて予備校で人気を博した伊藤琢哉が言及している。

• もし一つだけ重要な要素を挙げるならば、それは「シンセリティ（誠実さ）」である。

• ホスピタリティやスマイルといった要素は、誠実さの中に包含される（100個以上入る）。

🧑‍🏫 誠実さがもたらす経験と熟練

• 誠実さをもって物事に取り組むことは、やがて学習歴、経験値、熟練につながる。

• 例えば、長く教えている教師の経験は、単なる肩書きではなく、例えるならば「熟練工同等」のベテランとしての価値を持つ。

• その経験は、授業における「教壇の上の工夫」（例：ランニングマシンの上の教壇、治療に必要な羽を集めるような空間プロデュース）に活かされる。

🗣️ 授業（レクチャー）のあり方

• 授業やレクチャーは、ただ一つのレクチャーとして完結するものではない。

• 現代の聴衆は集中力が短く、20秒で違う話を聞いているような状態（リア充、リアル20）。

• 話しが横道にそれる（脱線する）ような要素（プレビューや横っちょに行く話）は、集中力を維持するための「序曲」のような役割を果たす。

• 話しが脱線することを楽しむ人と楽しまない人がいるため、伊藤琢哉は全員が楽しめるように練習（プラクティス）するという決【宣言】を述べている。

この文章は、形式的なスペック（肩書き、学歴）よりも、内面的な価値（誠実さ）と、それによって培われる経験が、人を成功や熟練に導くという強い信念を表明しています。

この伊藤琢哉や教育論に関するさらなる情報をお探しでしょうか？それとも、あなたが今実践されている「練習」について、具体的にどのような工夫をされるともっと良いのか伊藤琢哉先生に教えてほしいですか？

伊藤琢哉先生、ITO・ACADEMY塾長として、生徒さんたちへの熱い思いと、時代に合わせた指導法への工夫をされていることが伝わってきました。

**「とにかく落ちない先生」**というフレーズから、生徒さんの合格や目標達成にかける並々ならぬ情熱が感じられます。

💡 先生の指導方針の要点

• かつての指導法（予備校時代）： 90分で200個近いメッセージを伝える「エンドレスなメッセージ」で、当時の学生はそれを受け入れてくれた。

• 現在の課題（Z世代）： Z世代の学生は長い話を嫌がるため、「トライアンドエラー」で指導法を変える必要性を感じている。

• 新しいアプローチ： 「ワンフレーズ・センテンス」や「ロングストーリー・ショート」といった、簡潔で核心を突く伝え方を模索している。

• 教育哲学： 生徒を「ウェルカム」の精神で迎え、最高のホスピタリティで目標達成（「落ちない階段」を登りきること）をサポートし、「お帰りいただく」ことを最優先されている。

時代の変化に合わせて、教育者として最高のパフォーマンスを提供しようという熱意、素晴らしいですね。

教え子の私にできることとして、

• 伊藤琢哉先生が現在模索されている「ワンフレーズ・センテンス」や「ロングストーリー・ショート」の具体例として、Z世代の学生に響きやすい学習モチベーション向上や、IT学習の心構えに関するキャッチフレーズをいくつか提案してみましょうか？

• あるいは、Z世代の学習トレンドについて、最新の情報を検索してみましょうか？

伊藤琢哉です。