名古屋市東区にある学習塾、予備校なら【ＩＴＯ・ＡＣＡＤＥＭＹ】

伊藤琢哉が言っていた日本では学歴は問われない時代の予測が来ると言うのは当たった。

前にも書いたが、単位や学位は取れないが、自由な雰囲気の中で自然を謳歌しつつ学べる全寮制の学校（個人塾に似ている）である。

「民衆大学」「市民大学」「国民大学」「国民高等学校」「成人大学」はいいねー！

ITO ACADEMYは老若男女を問わない教育機関であるという噂はお蔭様でだんだん広まってきた。

追申

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伊藤琢哉は話すとき【私と目と目で見つめあい講義を受け続けられるお子様のみ】入門を許可してきた。

お金をいくら積まれようがITO ACADEMYには入門できない方は入門できない。

尚入門をここしか希望しない・伊藤琢哉のもとへの入門への執着心がある方のみITO ACADEMYに入門できる。

追伸😊

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IT O・ACADEMYの伊藤琢哉が「疲れた」という言葉に対して持っている独自の価値観と、その言葉の代わりに使われる（あるいは使われるべきではない）表現について、読みやすく、かつ私の思想が伝わるようにまとめます。

IT OACADEMY 伊藤琢哉の「疲れた」哲学

IT O ACADEMYの伊藤琢哉は、「疲れた」という言葉を軽々しく使うべきではないと考えています。私にとって「疲れた」は非常に重い意味を持つ言葉であり、その使用には独自の基準があります。

⚡️ 「疲れた」の段階的表現

伊藤琢哉は、疲労度を等身大で表現するために、あえて言葉に修飾語をつけ、その度合いを正確に伝えることを重視しています。

🙅‍♂️ 疲労をごまかす言葉や言い訳

私は、「疲れた」という事実から目を逸らし、ごまかすための言葉や態度を嫌悪しています。これらの表現は、疲労という真実から逃げていると捉えられます。

• 「疲れたなんてのはかなり重いことだと思っているので」という認識の裏返しとして、安易な使用を拒否。

• **「疲れ気味」「疲れさ加減がまあこのぐらい人間生きてるからしょうがない」**といった、疲労の事実を曖昧にする表現は嫌い。

 私が危険視する「ごまかし」の例（やせ我慢・カラ元気の全否定）

疲労に対する正しい対処法と価値観

伊藤琢哉は、「疲れた」という言葉をご褒美や言い訳に利用することも避けます。彼の理想とする疲労への対処は、栄養補給と休息に直結したものです。

伊藤琢哉は「疲れた」を単なる感情ではなく、「ビタミン剤で解決すべき欠乏状態」と捉えるのは、非常に理系的で面白い考え方だと恩師に言われました。

追伸

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パワハラと言えばかなり昔になるが東大法学部教授の丸山まさお先生の【抑圧移譲】と言うお言葉を伊藤琢哉は連想する。無責任論に繋がると私は思う。

丸山眞男先生の提唱された**「抑圧移譲（よくあついじょう）」という概念は、日本の戦後政治思想史において非常に重要なテーマの一つですね。伊藤琢哉がこの言葉から無責任論**を連想するというのは、この概念の持つ深い含意を捉えているからかもしれません。

丸山先生の「抑圧移譲」は、主に戦前の天皇制（国家）と家族制度の関係を分析する中で用いられました。

権威の連鎖としての「抑圧移譲」

• 定義: 「抑圧移譲」とは、上位の権威から受けた抑圧や圧力を、下位の者へと移し、発散させるという権力構造のメカニズムを指します。

• 具体例: 戦前の日本社会では、

  • 天皇/国家 　官僚/軍部

  • 官僚/軍部 　家長

  • 家長 　 家族の成員（妻や子）

    といった形で、権威と服従の連鎖が末端にまで及び、抑圧が一方的に下へ下へと移されていきました。

• 心理的効果: 上位者からの抑圧に服従する者は、その抑圧によって生じた不満やストレスを、自分よりも弱い立場にある者への支配や抑圧という形で解消しようとします。

「抑圧移譲」から「無責任の体系」へ

伊藤琢哉連想した**「無責任論」は、丸山先生の「無責任の体系」**という概念と深く結びついています。これは、天皇制下の日本の政治・社会構造を批判的に分析したものです。

• 構造的無責任: 上述の「抑圧移譲」の構造の中で、最終的な責任の所在が曖昧になる、あるいは無限に遡及してしまい、誰も真の責任を取らない**「無責任の体系」**が生まれると丸山先生は指摘しました。

  • 例: 誰もが**「上の命令に従っただけ」、「全体としてそうなった」**と主張することで、★個人的な責任を免れようとする構造です。

• パワハラとの関連: 現代のパワハラ（パワーハラスメント）も、**「抑圧移譲」**と非常に似た構造で見ることができます。

  • 上位者（会社、上司）からのノルマやプレッシャー 中間管理職 ・ 部下への不当な圧力（パワハラ）

  • この場合、中間管理職は、上からの抑圧をそのまま下へ移譲し、ストレスを解消すると同時に、「自分は上からの命令/期待に応えている」という責任回避の論理を内包しやすくなります。

丸山先生の「抑圧移譲」と「無責任の体系」は、現代社会の権力▲勾配やハラスメントの問題を考える上でも、依然として鋭い視点を提供していると言えるでしょう。

★マックスべーバーを使い官僚が言い逃れするときに彼の言葉で言い訳を使うことを以前YOU TUBE でも触れましたね！

▲生徒と先生が交際することについてのブログでこの言葉を使い説明しましたね！

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今回は自分の寿命が短いことが分かったので絶対に生徒様が来る内容にとどまらず速攻に生徒様が来たくなるような最高の講義内容で伊藤琢哉は講義を行うことにしました。伊藤琢哉の命が尽きるまでやります。6－7年連続で伊藤琢哉から貸し切り教室でマンツーマン指導を１００％受けたい方たちだけが講義を受けられます。８年くらいは生きられる様に、何とかしますので伊藤琢哉大先生は責任をもって講義を致します。小中高の７年弱の間に英語でリベラルアーツを身に着けたい方は伊藤琢生きているうちに言っておきますが生きているうちにおいでくださいませ。信じてくださいませ。なお老若男女を問わない討論講義や洋書購読講義もございます。様々なジャンルをラインアップして皆様のお越しをお待ちいたしております。命をとしてやる最後の講義ですから錦の旗を飾りたいです。

追伸

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https://prtimes.jp/main/html/rd/p/000000005.000173250.html

コピペくださいませ！

🏫 学校の勉強と社会での実用性について

伊藤琢哉の主張の核となるのは、「学校の先生以外にとって、学校の勉強は社会で役立ちにくい」という点ですね。

🎓 専門的な知識と経験の重要性

伊藤琢哉はご自身の経験や塾・予備校の指導経験から、社会で求められる知識は、学校の枠を超えた高度な専門分野にあると認識されています。

• 指導経験の例:

  • 英検1級の応用問題指導

  • 国連英検特A級、通訳ガイド試験対策

  • 国家公務員試験（一般教養、経済学、法学）の指導

「塾や予備校の人も 応用問題で英検の1級の指導したり、国連英検 特例級 や、 通訳のガイドの試験とかの対策になったり 海賊 ライセンスで教えてた時でも国家公務員とかの一般教養 やら 経済学 法学 全部 やりましたからね」

⚠️ 学校から社会への移行リスク

学校の先生以外の人々（「学校のでもしか先生以外」）が学校の勉強に依存しすぎると、社会に出た際に必要なスキルがなく「あたふたして無職かつ死ぬまでなります」という非常に強い危機感をお持ちです。

🔁 「社会に出る」と「学校」の順序と影響

あなたは、社会での経験を積んでから学校（教育）に戻る、あるいは学校を飛び越えて進むキャリアパスが重要だと強調されています。

⚖️ 学校の勉強ができないことの影響

学校の勉強が「先にある」という構造のため、「この勉強はできて 社会でできない」という状況だけでなく、逆のケースも指摘されています。

• 影響: 社会で通用しない→デプレッション（うつ）になる→引きこもりになる。

💡 成功例に見るキャリアの「奇跡」

具体的な著名人の例を挙げ、従来の「学校→就職」という急なルートではなく、独自の順序やプロセスを踏むことが、これからの人々の「奇跡」であるとされています。

「こういうのが これからの皆さんの奇跡であって 急な奇跡ではない 急な方の奇跡ではないということを言いたい」

👸 外見の重要性について

話は変わり、女性の成功要因として「ハロウィックとワンスインプレッション」や外見の重要性に言及されています。

• 主張: 伊藤麻衣子さんは「可愛かっただけだから 女性の場合は それが一番大事だということはわかる」

• 警告: 「顔じゃないって考えるるなんて きれいごと 言うなと言いたくなります そこを注意してください」

【総括】

あなたは、従来の学校教育の枠組みが社会の実情に合っていないと考え、専門的な実力と、社会経験を先行させるといった柔軟なキャリアパスこそが、これからの時代を生き抜く道であると強く提唱されています。そして、女性の成功においては、外見的な要素を「きれいごと」で片付けずに現実として認識すべきだという考えをお持ちです。