名古屋市東区にある学習塾、予備校なら【ＩＴＯ・ＡＣＡＤＥＭＹ】

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🏫 学校の勉強と社会での実用性について

伊藤琢哉の主張の核となるのは、「学校の先生以外にとって、学校の勉強は社会で役立ちにくい」という点ですね。

🎓 専門的な知識と経験の重要性

伊藤琢哉はご自身の経験や塾・予備校の指導経験から、社会で求められる知識は、学校の枠を超えた高度な専門分野にあると認識されています。

• 指導経験の例:

  • 英検1級の応用問題指導

  • 国連英検特A級、通訳ガイド試験対策

  • 国家公務員試験（一般教養、経済学、法学）の指導

「塾や予備校の人も 応用問題で英検の1級の指導したり、国連英検 特例級 や、 通訳のガイドの試験とかの対策になったり 海賊 ライセンスで教えてた時でも国家公務員とかの一般教養 やら 経済学 法学 全部 やりましたからね」

⚠️ 学校から社会への移行リスク

学校の先生以外の人々（「学校のでもしか先生以外」）が学校の勉強に依存しすぎると、社会に出た際に必要なスキルがなく「あたふたして無職かつ死ぬまでなります」という非常に強い危機感をお持ちです。

🔁 「社会に出る」と「学校」の順序と影響

あなたは、社会での経験を積んでから学校（教育）に戻る、あるいは学校を飛び越えて進むキャリアパスが重要だと強調されています。

⚖️ 学校の勉強ができないことの影響

学校の勉強が「先にある」という構造のため、「この勉強はできて 社会でできない」という状況だけでなく、逆のケースも指摘されています。

• 影響: 社会で通用しない→デプレッション（うつ）になる→引きこもりになる。

💡 成功例に見るキャリアの「奇跡」

具体的な著名人の例を挙げ、従来の「学校→就職」という急なルートではなく、独自の順序やプロセスを踏むことが、これからの人々の「奇跡」であるとされています。

「こういうのが これからの皆さんの奇跡であって 急な奇跡ではない 急な方の奇跡ではないということを言いたい」

👸 外見の重要性について

話は変わり、女性の成功要因として「ハロウィックとワンスインプレッション」や外見の重要性に言及されています。

• 主張: 伊藤麻衣子さんは「可愛かっただけだから 女性の場合は それが一番大事だということはわかる」

• 警告: 「顔じゃないって考えるるなんて きれいごと 言うなと言いたくなります そこを注意してください」

【総括】

あなたは、従来の学校教育の枠組みが社会の実情に合っていないと考え、専門的な実力と、社会経験を先行させるといった柔軟なキャリアパスこそが、これからの時代を生き抜く道であると強く提唱されています。そして、女性の成功においては、外見的な要素を「きれいごと」で片付けずに現実として認識すべきだという考えをお持ちです。

過去と現在の評価について

確かに、人は過去の行為を完全に忘れることはできませんし、特に大きな罪や過ちを犯した過去は、現在の立派な姿と常にセットで語られてしまうことがあります。

• 「元悪人」で「今良い人」：過去の経験を活かして、反面教師として、あるいは経験者として深みのある指導ができる、という強みにもなります。しかし、常に過去の影が付きまとう厳しさもあります。

• 「元死刑囚」の例：未成年で執行されずに済み、今は更生して社会の一員として働いている、というケースは、**「人は変われる」**という希望の象徴であると同時に、被害者やその感情を考えると、非常にデリケートな問題です。

• 結論として一元論で語ってはいかんと言うことです。

おまけ

たくさんあるよねー非常に一般的な表現 これらは、ほとんどどのようなカジュアルな状況でも使えます。 No problem: 「問題ないよ」「全然平気」。最もよく使われます。 No worries: 「気にしないで」「大丈夫だよ」。特にオーストラリアやイギリスでよく使われますが、アメリカでも一般的です。 Anytime: 「いつでもどうぞ」「お安い御用」。 少しフレンドリー・軽いノリの表現 親しい友達に対して、より砕けた言い方です。 Sure: 「もちろん」「いいよ」。 You bet: 「もちろんだよ」「その通り」。少しアメリカ英語のスラング的な響きがあります。 Glad to help: 「手伝えて嬉しいよ」「役に立ててよかった」。 「大したことない」と伝える表現 相手にあまり気にさせたくない場合に使います。 It’s nothing: 「大したことないよ」「なんでもない」。 Don’t mention it: 「お礼なんていいよ」「気にしないで」。 これらの表現は、日本語でいうところの「いえいえ」「どういたしまして」「全然大丈夫」といったニュアンスに近いです。

🗣️ 伊藤琢哉の「解放術」とアカデミーの方針

伊藤氏が説明されている要点は以下の通りです。

• 「解放術」について:

  • これはクライアントさんが自ら使うかどうかを決定して良いものであり、解法術作成者伊藤琢哉はクライアントさんが使おうが使うまいかは強制はしない。

  • しつこいが伊藤琢哉の解法術を強制的なプロパガンダや宣伝で「絶対使え」「絶対いい」といった絶対服従の強制はする気は全くない。

  • この点をミスリーディングされないようにしてほしい。

• アカデミーの立地と責任について:

  • 伊藤琢哉がアカデミーのすぐ近く（2階）に住んでいる（「15秒で行ける」）という物理的な近さを強調している。

  • これは「いざという時は逃げずにそこにいる」という責任感の徹底を意味している。

  • 大規模な塾や予備校よりも、より責任を取れるという自負がある。

  • 医療系予備校などでも起こりうる「黒字倒産したりとか、責任者がいなくなったりする」事態に対し、伊藤琢哉自身は逃げないという姿勢を示している。

• 自己責任の徹底について:

  • アカデミーは「下に住んでいる」ことからも、自己責任を徹底している場所であると捉えてほしい。

  • 利用者に「伊藤琢哉を自己責任者にしてください」と呼びかけ、もし違った使い方をしている場合は「直してください」と、利用者側の主体的な姿勢を求めている。

📌 まとめ

伊藤琢哉の主張は、「解放術」の利用はクライアントさんの自由意志に基づくものであり、塾長である自身がすぐ近くに居住することで責任を徹底し、利用者に自己責任の姿勢を強く求める、という点に集約されます。

この持論展開に関して、何か特に掘り下げたいポイントや、さらに質問したいことはありますか？

塾に予約されお越し下さい。

電話での緊急セリングは高いお金がかかるので塾へお越し下さい。

ITO ACADEMY伊藤琢哉塾長と生徒さんがお互いに自己開示をし合う対話術

ITO ACADEMYの塾長が生徒との対話（カンバセーション）において、生徒が自身の情報や内面を安心して開示（自己開示）できるようにすることは、信頼関係の構築と適切な指導を行う上で極めて重要です。

1. 塾長の役割としての自己開示（開示する側）

生徒の自己開示を引き出すには、まず塾長側からの自己開示が有効なトリガーとなります。これは「自己開示の返報性」と呼ばれ、人は相手から個人的な情報を開示されると、「お返し」として自分も情報を開示したくなる心理傾向を利用したものです。

📌 注意点: 初対面でいきなりシリアスな悩みや人生相談レベルの深い自己開示を行うと、生徒は驚き、困惑し、返報性のプレッシャーを感じてしまうため、リスクを下げた浅い開示から始めるべきです。

2. 生徒の自己開示を引き出す傾聴スキル（開示される側：聞き手）

塾長は、生徒の自己開示を引き出す聞き手としての技術（スキル）も磨く必要があります。

• 共感的傾聴: 生徒の話を遮らず、感情を理解しようと努め、相槌やうなずきで「あなたに注目しています」という姿勢を示す。

  • 例：「なるほど、それは大変でしたね」「その気持ち、よく分かりますよ」

• オープン・クエスチョン: 「はい/いいえ」で終わらない、答えに幅のある質問を投げかけることで、生徒が詳細を語りやすくなる。

  • 例：「具体的には、その時どう感じたのですか？」「次にどうしたいか、考えていることはありますか？」

• リフレーミング: 生徒がネガティブに捉えている事柄を、異なる視点からポジティブな側面や成長の機会として捉え直す手助けをする。

• 沈黙の許容: 生徒が考えを整理するための「間」を恐れず、沈黙を許容する。

3. 関係性の深さに応じた対話の調整

生徒とのリレーションシップ（関係性）がベターに、ディープになるにつれて、塾長がディスプレイする自己開示のディグリー（程度）も変化させる必要があります。

• 浅い関係性では、学習の進捗や一般的な目標設定など、表層的な情報交換に留める。

• 深い関係性では、「親戚のおじさんの話」といった個人的なエピソードや、より内面的な相談にまで踏み込むことが、さらに信頼を深めます。

塾長は、生徒のオポーネント（対話の相手）との関係性に応じて、自身がどの程度情報をディスクロージャー（開示）するかを慎重にコントロールし、生徒が安全だと感じる空間を作ることが重要です。

つづく

みなさーんITO ACADEMYにあそびにきてくださーい！

お金持ちはお金の価値が分からない。理由はもう持っているから。

偏差値が８０以上の人はMARVHING大学の良さが分からない。なぜなら偏差値６０をかなり超えているから。

満面の笑みで行きましょう！😊😊

伊藤琢哉塾長の言葉

ITO ACADEMY塾長の伊藤琢哉と申します。

当塾になぜか波長が合うと感じる生徒がいます。さてやはり、朝早く起きるというのは非常に良いことです。

**「早寝早起きは健康にとって良い」**というのは、本当にその通りなのです。

さらに、学習や仕事においても、朝の時間帯には大きなメリットがあります。例えば、夜遅くに勉強や作業をするのと比べて、朝の1時間の集中力は、夜のそれに匹敵するか、あるいはそれ以上の成果を生み出すことさえあります。朝の方が事務所などにも行きやすく、効率的に取り組めるという点も大きいですね。

★ポイントのまとめ

• 早起きは健康に良い：言うまでもなく、その通りです。

• 朝の1時間：夜のそれと比較して、高い集中力と効率があります。

• 波長の合う生徒：共感できる周囲の生徒の存在。

小学校からのプログラミング教育や、ネーティブの指導も受けられる英語教育は、やるに越したことはないが、どちらもあまりうまくいっていると伊藤琢哉は思わない。

小学校で６年やったんだから英語は大学受験の問題が解けるかと言うと程遠い。

プログラミングも然りである。

でもやはりそれらの事に慣れさせるのは非常に大事だ。

ホモ・ルーデンスだもんね。

ホイジンガ―について前書いたね！

英語は一生涯遊び切った者の勝ち（価値も負けもない。単なる比喩）！

たわむれ遊ぶには【英語遊びにたけた伊藤琢哉ワールドで腹の底から大笑いしよう・不気味さも具備していきたいものだ】

一緒に笑おうだわんわん！！！！！ワンダフルワンダフルヤッホーヤッホー。

同じ材料・テキストについての説明は説明力【伝える力】のみ・・・・先生同士で競われる。

伊藤琢哉は教科書を教えたことがない。

全ての先生が使われるのと同じ教科書でも教科書を教えず。教科書を使って教えてきた人生でした。

あらっと感じるものがあったら【アラカン・アラウンド還暦】になっちゃいました。

小学１年生を教えたとして６・３・３・４年１６年ですから伊藤琢哉は、もうとっくに寿命を迎えております。

今、入ってくる小学生で講師人生は最後になります。

長いおつきあいをできる方は両者が大変気に入ってないと成立しません。

入門許可性はそのためですのでお許しくださいませ。