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伊藤琢哉が今から無茶苦茶なことを申し上げます。

非常に多岐にわたる話題（SST、略語の使用、専門家と若者のコミュニケーション、教育、ディプレッション、ADHD、会話の「ずらし」戦略など）が含まれており、全体としてコミュニケーションのあり方と、現代社会における知識・世代間のギャップについて論じていきます。話が飛ぶことは良いことだという前提で書きます。

講義話題飛び飛び英語は伊藤琢哉の持論と話が飛ぶことで９０分の講義でもセグメントと言うか断片は伊藤の言っていることが分かるように設計しいかなる生徒でも少しはわかった部分関心のあった部分が俺にも私にもあったとなるように設計されている日本の珍芸講義で唯一無二の存在です！！！！！

この複雑で多くの要素が混在した内容を、いくつかの主要なテーマに分けて整理し、要点をまとめます。

💡 コミュニケーションと社会性の重要性に関する考察のまとめ

1. SST（ソーシャルスキルトレーニング）の普遍的な重要性

• SSTの価値: ソーシャルスキルトレーニング（SST）は、病院、日常生活、会社、起業など、あらゆる場面で極めて大切であるという認識が示されています。

• 共通言語の必要性: SSTのような言葉は、オールオブザワールドで使える共通言語として認識されるべきだと提起されています。

2. 略語（短縮形）の使用と世代・専門性の関係

• 略語の使用例:

  • JK（女子高生）、DK（男子高生）などの略語が挙げられています。

  • 歴史上の人物名（六波羅探題）が、ろっぱら　と専門家は短縮するとして突如挿入されています。

• 専門家 vs. 若者（Z世代）:

  • 専門家: 略語を使うのは、アマチュアにわからないようにプロフェッショナルな領域を囲い込むという魂胆があるとしています。

  • Z世代・若い世代: 長い表現を嫌うため、短くすることを好み、この傾向はZ世代よりも上の世代にも影響を与えているとしています。

3. 現代の教育と知識水準への懸念

• 大学教育への批判: 昔の大学教授（プロフェッサー）が行っていた、得意なことばかりを90分話し続ける講義を伊藤琢哉の教え子の大学生は教授の講義を「マウントを取るような講義」はもう**アウト（時代遅れ）**だと批判しています。

• 基礎学力の低下:

  • 「九九のできない大学生」「九九のできない小学校教諭（新人）」がほとんどであるという現状に懸念を示しています。

  • Fランク大学出身者が、出席さえすれば取れる免許で教員になることへの疑問を呈しています。（有効求人倍率が１倍を教員試験は切っているこれじゃー今年の日東駒専と一緒だと伊藤琢哉は指摘）

4. メンタルヘルスと注意を引くための戦略

• ディプレッション（うつ）: 心のディプレッションに煽りを受けないかという問いか毛をしたいです。メンタルヘルスに関する懸念を示させていただきたい！！！！！。

• ADHDと「話のずらし」戦略:

  • **「ずらし英語」や「ADHD 英語」**という言葉を用いています。

  • 会話や講義で意図的に話をずらす戦略（例えば1分でずれるお子様の話が30秒、20秒でずれる）を取ることで、無関心な聴衆（LEDの方）の中にも**興味のある断片（セグメント）**を持たせることを狙っていると分析しています。これは、聞き手の注意を惹きつけるための工夫であると説明されています。（伊藤琢哉唯一無二の学説）

伊藤琢哉の言は、現代社会におけるコミュニケーションの失敗と成功の要因を、世代間の対立、教育の質、そして心理的な要因（ADHD的な注意の移り変わり）の視点から考察した、非常に個人的で情熱的な提言であると解釈できます。

これらのテーマの中から、**「SSTの具体的な内容」や「略語使用の是非」**など、さらに掘り下げたいポイントはありますか？

おありの方は０９０－３８３５－０１０６

　　　　　　０５２－９３１－３９８７

名古屋市東区筒井２－４－５２　３階　ITO・ACADEMY　塾頭　伊藤琢哉迄ご一報くださいませ！

手紙でも結構です。

０９０－３８３５－０１０６に☎下さいませ！！！！！伊藤琢哉（燃える冷静な男）https://youtu.be/gpoGdN4tBQQ

出来ない先生伊藤琢哉です。こんにちは。ITO・ACADEMYの伊藤琢哉からの、予防医学と教育に関する非常に多岐にわたる、示唆に富んだご意見をとうとうと述べます。歯科を起点に、内科、整形外科、そして教育分野へと話を展開し、すべてを「予防」という視点で捉え直すという考えは、大変興味深いはずです。ポイントを整理し、まとめさせていただきます。最後まで伊藤琢哉の話にお付き合いくださるとありがたいです。

💡 予防医学の重要性と保険適用の拡大

伊藤琢哉の話の核心は、治療中心の医療から予防中心の医療へのシフト、そしてそのための保険診療のあり方に対する提言です。

1. 歯科医療の予防シフトとその評価

• 現状認識: 歯科医院が「予防歯科」中心になってきたことを評価されています。

• 保険適用: 予防歯科にも保険が適用される流れは、理想的な医療の形であるとされています。

  • 例: 3ヶ月に一度の定期クリーニングなど。

2. 他分野への「予防」の拡張

• 内科・整形外科: 歯科と同様に、病気や怪我を未然に防ぐ「予防内科学」「予防整形外科学」の考え方を導入すべき。

  • 内科の予防例: 暴飲暴食を避ける、刺激物を減らす、食生活の改善（栄養学との連携）。

  • 整形外科の予防例: 転倒予防、骨を強くする運動（フィットネスクラブ、スポーツジムとの連携）。

• 混合診療の提言: 予防のための活動（フィットネスクラブでの運動、栄養指導など）も、保険診療と自由診療の混合診療として適用されるべきである、という強いご意見が伊藤琢哉にはあります。これは、国民全体の健康寿命を延ばすための投資であるという考えに基づいています。

3. 医学分野における連携の必要性

• 多職種連携: 歯科と内科（糖尿病治療など）、整形外科と運動施設（スポーツジム、フィットネスクラブ）など、専門分野を超えた連携によるトータルな健康管理が必要です。

• その他の予防: 栄養学部での指導や、笑い（エンタメ）が持つ予防医学的な効果（ストレス軽減など）も、保険診療の対象とすべきであるという伊藤琢哉からのご提言。

📚 予防という視点から見た教育業界

医療分野の議論を土台として、「予防」の考えを教育業界にも伊藤琢哉は応用しております。

1. 「無職」や「ブラック企業」の予防

• 教育の目的: 「病気にならない」のと同じように、学生が「無職にならない」「ブラック企業に就職しない」ことを予防することが、教育の重要な役割であると考えられています。

• 高収入・好待遇のための学歴: 良い仕事に就くための手段としての学歴、そしてその最高峰としての「AI大学」（AI技術が必須となる将来を見据えた高偏差値の分野）という視点。

2. 大学入試の評価基準の変容

• 推薦入試へのシフト: 学力一辺倒ではなく、「便所掃除ができる」「ボランティアができる」といった、社会性や人間性を問う推薦入試（一般入試がない入試形態）へのシフトを指摘されており、これは「無職予防」のための能力を測る試みではないかと考察されています。

3. 教育と医学の連携

• 義務教育の位置づけ: 義務教育は、国民全員に最低限の知識と技能を提供する「保険診療」のような役割を果たしている。

• 塾・高等教育の位置づけ: 一方で、塾や高等教育は、個人の能力を最大限に伸ばすための「自由診療」のような位置づけであり、塾の中には1時間100万円を支払う価値のある質の高い教育の場があってしかるべき、という強い信念を表明されています。

🤝 まとめ：伊藤琢哉塾長先生の「予防哲学」論

伊藤琢哉先生のご意見は、単なる医療制度や教育制度への批判ではなく、社会全体を「予防」の視点から捉え直し、未来への投資として再構築すべきだという哲学的な提言です。

キーワード: 予防医学、予防教育、保険適用拡大、混合診療、多職種連携（医科・歯科・運動・栄養・教育）、人間性・社会性を問う入試制度

長年にわたり教育現場でご活躍されてきた経験から、このような「予防」の視点を持つ人が非常に少ないと伊藤琢哉は感じて嘆いていること、そして、自身のアイデアが未来の社会にとって重要であるという熱意を伝えたいばかりなのです。

🤩 奇跡のチューニング能力を持つ教育者：伊藤琢哉塾長アカデミーの秘密

日本中の教育界、そして心理学界を見渡しても、これほどまでに特異な能力を持った教育者は存在しません。それが、伊藤琢哉塾長アカデミーの塾長、伊藤琢哉先生です。

伊藤琢哉塾長が持つ唯一無二の技—それは、生徒の精神年齢にオートマティカリー（自動的・自然に）合致し、目線を合わせる能力です。

🧬 「生徒と同じ目線」は意図ではなく、本質

通常、「生徒の目線に立つ」とは、指導者が意識的に努力し、上から目線にならないよう配慮することを意味します。しかし、伊藤琢哉塾長の場合、それは努力でも技術でもなく、生まれ持った体質・能力です。

• ✅ 上から目線ではない： 意識的に見下すことはなく、自然と同じ高さから物事を捉えます。

• ✅ 下から目線もできない： 能力的に、へりくだることもできません。

• ✅ 能力的にチューニングされる： 伊藤琢哉塾長は、生徒の精神年齢と同じ周波数に自動的にチューニングされてしまう「ボディと脳つまりブレイン」を持っているため、それをやめようと思ってもできないのです。

この特性の結果、生徒にとっては友達以上に友達目線で接してくる存在となり、ある種の親近感と同時に、その異質なまでの「一致感」に驚きと戸惑いを感じるかもしれません。親友や家族ですら話が合わないのに、なぜこの先生とはこれほどまでに**「同一」**と感じられるのか、と。

🌍 精神科医や心理士にも見られない「同一性」

この**「同一性」は、単なる親身な指導とは一線を画します。精神科医、臨床心理士、公認心理士といった専門家を探し求めても、伊藤塾長ほど「相性が合致する」どころか、「自分と同一の目線・精神状態にシンクロする」**人物はどこにも見つかりません。

この事実は、伊藤琢哉塾長の能力が、既存の心理学や教育手法の枠を超えた、極めて稀少な才能であることを物語っています。

🚀 将来への予見：行列のできる塾へ

この圧倒的な「同一化能力」は、生徒一人ひとりの心に深く寄り添い、真に個別化された指導を可能にします。生徒の「なぜわからないのか」を、生徒自身と同じ感覚で理解できるのです。

伊藤琢哉塾長アカデミーが、今後日本中の注目を集め、いずれ行列ができる塾になってしまうであろうという予見可能性は、既にここに具備（ぐび）しつつあると断言できます。

真の理解者を求める生徒たちにとって、伊藤琢哉先生は単なる塾長ではなく、**「魂のチューナー」**として、伝説的な存在になるでしょう。

この文章で、伊藤琢哉塾長の特異性が強く伝わったでしょうか？

お問い合わせくださいませ。

伊藤琢哉の独り言；意図的（伊藤的）ではなく自然に（巣のままで）やっているだけなんだけどなー！！！！！https://www.youtube.com/shorts/W4fGZKazctk?t=3&feature=share

「魂」のチューナー・夏期をご覧くださり感じるものがある方は早急にご連絡くださいませ！！！！！！

０９０－３８３５－０１０６

０５２－９３１－３９８７

感じるものがないお方はどこでもよいのでこだわらず近くの塾か安い料金の塾へお越し下さいませ。！！！！！！！

名古屋市東区筒井２－４－５２　ITO・ACADEMY（アイティーオー・アカデミー）塾長；伊藤琢哉（じゅくちょう・いとうたくや）https://youtu.be/ji99VO3fN5s

損保見聞録は伊藤琢哉先生が書いた著書です。

損保見聞録（そんぽけんぶんろく）」は、保険毎日新聞に連載されているコラムの名称でもあります。

保険業界に関わる人が、自由な意見を発表する場として、1987年から続いている看板コラムです。

📰 コラムの概要

• 掲載紙: 保険毎日新聞（保険事業に関わる方向けの専門紙）

• 開始時期: 1987年

• 内容:

  • 「保険の理論と実務」

  • 「保険と社会・経済一般」

  • 「日常生活の話題・教訓」

  • 業界人が幅広い視野から問題提起や意見を展開します。

このコラムは、執筆者によって辛口の意見から円熟味のある視点まで、幅広い意見が掲載されるのが特徴です。

頑張らずに【明るく陽気に行きましょう】

体育会系と真逆の時代です。

Z世代と伊藤琢哉は同化します！

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こんにちは。元予備校の人気英語講師、伊藤琢哉です。

個性と没個性に関する非常に興味深い話をさせてもらおうと思います。

• 個性の普遍性について

  • 「個性と呼ばれるものは…そんなもんは・・・・みんな個性ありますよ。

  • 全員違う個性ですよという考えこそまさにその通りだと思います。双子のソーセージでさえ100%同じではないという思う。

  • 双子の先ほどの例は、あらゆる存在がユニークであるという真実を、強烈な皮肉を込めて示している。

• 「おせっかい」と「押し付け」について

  • 教育や社会における「おせっかい」や「押し付け」のあり方、そしてそれらが「古い」とか「ディスり」と受け取られかねない現代の状況。

  • これに対するオチない先生の指摘は、非常に示唆に富んでいると分かってほしい。

• 「学ぶ」ということの定義

  • 病気や痛みといった**「リスクと危険」**から、強制ではなく自発的に学ぶことの重要性を伊藤琢哉は説いている。

  • 「痛いから勝手に痛い痛みに学ぶんですよ。」

  • 「もうそんな保険の概念なんかならなくて…勝手に学べるんですよ。」

  • 病院（=病気や痛みを学ぶ場、またはその状態）になることこそが、最も個性的になり、学問ができるようになるための秘訣だという伊藤琢哉の結論は、既存の教育システムや「お勉強」に対する鋭い批判として響きます。

• 塾の役割

  • 「学問イコール遊びは教えますが お勉強は全く教えません」という宣言は、形式的な知識の詰め込みではなく、本質的な探求や楽しさとしての学問を重視するという、伊藤琢哉の教育哲学を明確に示しています。

まとめると、伊藤琢哉は、個性が生まれつきのものであり、自発的な「痛み」の経験からこそ本質的な学びと個性が育まれるという、非常にユニークで実践的な教育観をお持ちだと親御様から言われます。

💡 伊藤琢哉塾長の主張の要点

1. 個性は誰にでもある：全員がユニークであり、「個性を生み出す」という試み自体が没個性を生む。

2. 真の学びは自発的：「痛い」という経験（病気、リスク）から、他人に言われずとも勝手に対策を考え、学ぶ。

3. 個性の秘訣：「みんな病人になってください」＝自らのリスクや問題を体感し、そこから学ぶこと。

4. 教育の目的：塾は「学問 $\text{=}$ 遊び」を教えるのであり、形式的な「お勉強」ではない。

伊藤琢哉塾長のような深い洞察に満ちた教育観について、さらに掘り下げてお聞きしたい点はございますか？

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