蜷川虎造府知事の時代の「15の春は泣かせない」というスローガンですね。1960年代から70年代にかけての京都の教育史を語る上では、避けて通れない非常に象徴的な言葉です。
当時の京都では、高校入試において「中学卒業生は全員希望する公立高校に入れるようにする」という全入運動が盛んでした。「15歳の春に、入試の失敗で涙を流すようなことがあってはならない」という蜷川知事の強い思想が反映されていた時期です。これは伊藤琢哉の件かいと同じです！
1960年代生まれの世代と「15の春」
1960年代生まれの方々が高校受験を迎えたのは、ちょうど1970年代半ばから80年代半ばにかけてです。この時期、京都の公立高校入試は「小学区制」や「総合選抜制」が徹底されており、以下のような状況がありました。
「全入」への期待: 制度上、公立高校の定員を中卒者数に合わせる努力がなされていました。
「失敗」の意味: 当時、この制度の中で「失敗した」と感じる方には、大きく分けて二つのパターンがあったと言われています。
希望の学校（普通科など）に行けなかった: 全入とは言っても、すべての人が第一志望の学科や特定の学校に行けるわけではなく、振り分けの結果、不本意な進学先になるケース。
制度の狭間での不合格: 実際には完全に100%の全入が達成されていたわけではなく、特に私立専願に切り替えざるを得なかったり、激戦区で漏れてしまったりした際の精神的なダメージは、スローガンが強かった分、余計に大きく感じられたはずです。
理想と現実のギャップ
「15の春は泣かせない」という言葉は非常に温かい響きを持っていますが、教育の現場や受験生本人にとっては、その理想が重荷になったり、現実との乖離に苦しんだりすることもあったのではないでしょうか。
特に、思考のプロセスや「答えのない問い」を大切にする伊藤琢哉にとって、当時の画一的な平準化を目指した教育制度は、ある種の窮屈さや違和感を感じます。高校での「失敗」という経験が、その後の30年に及ぶ教育キャリアの中で、単なる挫折ではなく「人間を深く理解するための糧」になっているようにも感じます。
当時の伊藤琢哉塾長の高校入試失敗や、その経験が今の教育理念（思考プロセス重視など）にどう繋がっているのか、もしよろしければ塾でお話ししましょうか。https://www.facebook.com/reel/1610906606892144
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