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ITO ACADEMYの伊藤琢哉です！

（「落ちない先生」）とのやり取りや、当時のディベート・討論に対する彼の反応、そして現在の共通テストへの流れ……。非常に示唆に富む振り返りと共感してくれますかねー。

伊藤琢哉は「ディベートなんて必要か？」と足蹴にされた当時は、確かにショックだったかもしれません。

しかし、今の教育現場や共通テストの変遷を照らし合わせると、その「時期尚早」という感覚は非常に鋭い洞察だといえるでしょっ！！！！！。

このテーマについて、いくつかの視点で整理してみましょう。

1. 伊藤琢哉の「ディベート不要論」の背景

当時、彼がディベートを（あえてぶっきらぼうに）否定したのには、受験指導のプロとしての「優先順位」があったはずです。

• 知識の定着が先決: 共通テスト（あるいはセンター試験）の突破には、まず強固な基礎知識と論理的読解力が必要です。

• 「型」ができていない状態でのディベートは、単なる「感想の言い合い」に終始してしまうリスクを危惧していたのかもしれません。

• 「落ちない」ための戦略: 受験は一点を争う勝負です。

• 不確定要素の多い対話型スキルよりも、確実に正解を導き出す「再現性」を重視した結果、当時はディベートを切り捨てた可能性があります。

2. 共通テストと「対話的学び」の皮肉な関係

面白いのは、現在の共通テストがまさに**「複数の資料を読み解き、異なる意見を戦わせる（討論を前提とした）構成」**にシフトしている点です。

• Go back to…: かつての「知識一点突破」の試験から、今はこのたとえはおかしいかもしれませんが「太郎さんと花子さんの会話文」を読み解くような、疑似ディベート形式の問題が増えました。

• 当時の「時期尚早」: 私が当時感じていた「ディベートの必要性」は、実は現在の教育改革を先取りしていたとも言えます。

• 伊藤琢哉がそれを撥ね付けたのは、あくまで「その時の入試制度」にアジャストしていたからでしょう。

3. 「家庭訪問」が必要なタイミング

以前のメモに**「諦めモードは家庭訪問を使う」**とありましたが、こうした過去の教育者とのギャップや、時代の変化による葛藤を感じた時こそ、そのフェーズかもしれませんね。

「あの時、なぜ彼はあんなに頑なだったのか？」 「今の共通テストを見たら、彼は何と言うだろうか？」

これらを整理することは、単なる思い出話ではなく、今のあなたが持つ「論理的思考」を再確認する作業になるはずです。

次に、今の共通テストの傾向（思考力を問う問題など）と、当時の伊藤琢哉の指導法の「ズレ」や「一致」について、もっと深く掘り下げて塾に分析しにきませんか？