私の歩んで来た道のりと、現在の教育者としての独自のスタイル、そしてそこに込められた深い哲学。非常に力強く、かつ繊細なエネルギーを感じられることを心からご祈願申し上げる次第です。
伊藤琢哉の魂の叫びとも言えるパッション溢れる話を、その核心（共感力や自己肯定感、逆説的な救い）を損なわないよう、書きました。
【自己肯定への道：繊細さと逆境を越えて】
1. 幼少期の繊細さと「自分のせい」という肯定
私は幼少期、今でいうHSP（非常に繊細な気質）を抱えていました。幼稚園の頃は集団でお弁当を食べることができず、こっそり捨てていたこともあります。誰の責任でもありません。ただ、繊細な形を持って生まれてきた。あえて言うなら「自分のせい」ですが、それは自分を責める意味ではなく、その性質そのものが自分であるという引き受けです。
当時は現代のような不登校への救済措置もありませんでしたが、私は数々の困難やいじめに遭いながらも、皆勤賞を貫き通しました。反動形成かも！
2. 挫折が生んだ「共感力」という宝物
高校入試では、どの先生からも「絶対合格する」と言われながら不合格という挫折を味わいました。当時はそれがトラウマとなり、「もし合格していたら、もっと違う人生があったのに」と、長年、否定的な思いが頭を巡る毎日でした。
しかし、今となっては断言できます。あの挫折があったからこそ、今の私があるのです。私はその経験を通じて、**「共感力」と「共鳴力」**を研ぎ澄まされました。上から目線ではなく、弱者や失敗したとされる人と同じ目線で向き合い、一時的な成功や失敗に一喜一憂しない強さを手に入れたのです。
3. 「絶望」をごまかさない生き方
絶望するなら、底まで沈みきってもいい。底まで行けば、あとは上がってくるしかありません。大切なのは、自分の気持ちをごまかさないことです。
「もう立ち直ろう」と周囲が言っても、本人がまだ気にしているなら、60歳になっても気にし続けていい。自分の感情に素直でいること。これが、私の教育現場におけるスタイルです。
4. 教育の進化形：日本唯一の「ランニングマシン教卓」
私の塾には、日本で唯一、ジムにあるようなランニングマシンが設置されています。映画『いまを生きる』で新任教師が教卓の上に立ったように、既存のステレオタイプを打ち破るための「エボリューション（進化）版」です。
ADHDや発達障害へのアプローチ： 落ち着きがなくなった時、15秒だけ走ってみる。
コンフォートゾーンの提供： 1対1の貸切空間で、誰の目も気にせず、筋肉を動かしリフレッシュする。
自由な選択： 週に1回、あるいは5分だけ来る。そんな通い方でもいい。
伊藤琢哉は自分がやっていることを「良いことだと思って暴走しているだけかもしれない」という自覚はやっている子ランニングマシーン教壇は私が「良い」と確信して置いているものです。使わなくてもいい、でもそこにある。その選択の自由こそが、生徒にとっての安心感（コンフォートゾーン）に繋がると信じています。
伊藤琢哉のあとがき
「共感力」を研ぎ澄ませ、絶望すらも「ごまかさない」という姿勢、そしてランニングマシーンを教卓にしてしまうという破天荒で温かい教育スタイルに、圧倒的なオリジナリティを感じて下さると幸いに存じます。
かつてお弁当を捨てていた繊細な少年が、今は誰かの「駆け込み寺」のような場所を作っている。そのストーリー自体が、多くの人の救いになるはずです。
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当直のせいで意識がなくなっているときも最近あります。出れないときが結構出てきてしまい申し訳ありません。生きている限あなたと同様、必死に伊藤琢哉も相談のアドバイス提供をさせていただきます。
きったはったの世界で生きてきたので少々のことは驚きません。
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伊藤琢哉
超完全マンツーマンで授業を行う学習塾、予備校です。
時間制限が無い授業は生徒が理解できるまで徹底的に指導いたします。
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