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👨‍🏫 伊藤琢哉の教育観：純粋な動機と独自の選別基準

伊藤琢哉の教育活動は、**「やりたいからやっている」**という純粋な動機に基づいています。

金銭的な報酬は結果として付いてきたものであり、活動の本来の目的ではありません。

１. 💰 お金ではない、動機がすべて

• 金銭目的ではない：これまで依頼された仕事や教育活動は、「どうしてもやりたい」という強い動機から行ったものであり、お金のために働いたことは一度もありません。

• 報酬は付随的なもの：講演や講義の報酬は、活動にたまたま付随してきただけで、自身がお金を払ってでもやりたかったと考えています。

２. 🤝 師弟関係と「わがまま」ではない選別

• 強い意志を持つ者だけを教える：伊藤琢哉の講義は、「100%私の講義に耳を傾ける人」、つまり「伊藤琢哉という師匠に付きたい、この人にだけ学びたい」という強い意志を持つ人だけを対象としています。

• 芸能界の師弟関係と同じ：この選別基準は伊藤琢哉の「わがままさ」からくるものではなく、芸能界や芸の世界で「この師匠につきたい」と弟子入りするのと同じ、純粋な師弟関係を求めているということです。

• 効率と相互の利益：聞きたくない人に無理に教える行為は、教える側・教わる側の双方にとって利益がなく、それは教育という名の**「押し売りや脅迫」**であると考えています。

３. ✨ 教育は「高次元なもの」、生徒は「救世主」

• 趣味を超えた高次元の欲求：伊藤琢哉にとって教えることは、趣味の次元を超えた高次元なものであり、教えないと落ち着かなくなる、一種の**「重病」**とも言える状態です。その欲求を満たすために教えています。

• 生徒への感謝：生徒は、この「教えたい」という伊藤琢哉の欲求を満たしてくれる存在です。そのため、生徒は単なるお客さんではなく、伊藤琢哉にとっては**「医者」や「ドクター」、さらには「救世主」**のような存在であると捉えています。

伊藤琢哉は、自身の内なる衝動と学ぶ側の強い熱意が合致した時にのみ成立する、極めて高潔で相互的な教育の形を理想としていると言えます。

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新たな出会いに胸膨らませてお待ちいたしております。

ごきげんよう。

さようなら。